这个年头，每学期学校或片区都会开展教研活动。作为其中一份子，我们都是积极参加，积极准备。公开课必须是精品课，每次都要十分用心地去做课件，找素材。每次课上下来，我自己都会觉得套路差不多，惊人的雷同，很难找到突破，从而给人带来新意。

我上课的内容是四年级第四单元的第一课时的单词教学，在选择内容上也没有胆量选择语篇教学。当时上课自己庆幸的地方是没有怯场，没有感到很紧张。整个课堂还是预设不足，所以生成没有达到我的目标。我设置的内容很多，没有充分考虑到学生的认知水平，进展得不是特别顺利。配合我上课的班级的学生无疑是优秀的，到现在还是挺遗憾没能给他们做到很好的引领。我在单词教学时就同步融入Let's do 的教学。我的意图是想通过各种方式操练单词，包括机械操练，在句子中操练，以及在Let's do的操练中，最终掌握本课的重点单词。 然在实际操作中发现学生并没有因此把单词记牢，我就一直循环往复地带领读单词，整个纯粹教学单词占用了很大的比重，后面的环节有点难以前进。

Let's do在教学单词时就进行了渗透，学生听录音一起做是没有难度的。之前在边学单词边做动作时一直都在座位上没有大幅度的做动作。我原先的计划是跟录音读完单词就让他们站起来跟节奏做一做。只是在一念之间，在听完录音的单词后又再次巩固单词，而没有直接走下一步。实在有点对不住孩子们了，看出他们早就跃跃欲试了，却是跳过这个出彩的环节，失策。

按照我课件里安排的输出内容包括单词的教学，单词融入的句子教学，最后还有进行描述自己设计的房间的拓展，确切的可以讲是小语篇的教学。这后面的环节设计都是在熟练掌握单词的基础上。40分钟真的很紧张，收效是很小的，学生还是会一个一个单词往外蹦。输入与输出失衡了，怎样才能令学生达到最大化的输出呢？

课堂上我比较有心地留了做课堂作业的时间。我还是很随意以自己特有的模式讲解作业。听力的第一道题有请同学复述部分录音内容，更好的帮助学生理解文本，然后是核对答案。第二大题笔试我让同学们先尝试自己去做，我也稍微巡了一下堂。时间总体比较紧张，我就以便讲解边核对了答案。之后董老师在评课中比较不赞同我的做法。我也有进行思考，应该说我对学生做作业没有很大的信心，我也明白董老师所讲的其中道理，学生目前的学习时间情况就像拦路虎，他们没能象语文其他学科那般独立的去完成，不容我按照那种方法去做。

每次课堂都留有很多不足，很多困惑，还有很多遗憾。这次让我感到更重要的一点是平时要多听录音，要给学生良好的语音示范。总之一步一步来吧！