刚上幼儿园的幼儿家长最关心的话题之一是孩子有没有吃饱，吃的好不好。这个时期的幼儿在家中还是家长抱着喂饭或者宝宝前面跑家长捧着饭碗后面追着喂饭的。许多家长和老师一交流起孩子的吃饭问题时就直摇头，没个把小时这饭是骗不下去的，希望老师在幼儿园时能多喂一些饭，让孩子多吃一些。　　

托班的孩子处在24个月至36个月之间，由于幼儿年龄还小，在日常工作中我们教师要根据幼儿的年龄特征进行相应的指导。这个时期的年龄特征告诉我们：2岁的孩子身体迅速发展，有独立倾向，生活自立行为开始出现。幼儿动作发展进入了一个快速发展的关键期，但做事动作迟缓，控制力较差，在日常生活中，他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服，表现出独立的倾向，但由于受手部肌肉发展的制约，动作仍然不协调，生活中一些自理行为还需成人帮助。　　

其实在幼儿园里，并非每个孩子　都是要　老师喂饭的。一个班只有两个老师，老师只有两只手不可能把每个孩子拉在身边喂饭，但是孩子必须在幼儿园吃饱以保证幼儿的成长需要和一天的活动需要。老师在幼儿进餐前必须进行一定的就餐指导。例如：宝宝长大了，上幼儿园了， 可以自己那调羹自己喂饭饭了。自己吃饭的宝宝真能干，老师喜欢自己吃饭的小宝宝。但是，幼儿并不　能因为　老师的几句话就自己会吃饭了，孩子还是吃的满嘴饭粒，桌上、衣服上、裤子上都是掉下来的饭粒。这个时候，作为老师应该放手，让孩子自己吃，即使掉的一塌糊涂也要让孩子自己动手。　　

首先孩子有自己动手的需要。幼儿的经验获得是在幼儿的不断尝试中获得的，只有在幼儿的实践活动中亲身体验过幼儿才能获得进步，获得成长。幼儿身体迅速发展，这个时期幼儿开始能够独立活动，对世界的好奇心使幼儿想去尝试每一样东西。因此，即使吃饭这个常见的活动孩子也想自己来。　　

其次不要用大人的想法干预孩子的活动。许多家长喂饭难或者孩子不会自己吃饭是大人“宠”出来的。家长出于关心，担心孩子自己吃不好，孩子用调羹盛饭时会把饭弄到碗的外面，即使调羹里盛上饭，但是喂到嘴巴里的时候又担心孩子吃的到处都是，弄的脏兮兮的，很多时候仅仅是因为一个“脏”，家长门不愿孩子动手，从而扼杀的孩子的动手能力。其实，脏怕什么，孩子在脏的过程中逐渐学会了自己吃饭，逐渐学会了能够自己控制自己的手，两者相比哪个更为重要的？　　

第三，要多给指导少指责。没有哪个本领或者技能是我们天生就会的，我们也是在一次次的失败中站起来的，孩子更是如此。作为家长、作为老师要放手让孩子自己吃，但是自己吃并不等于不管他了，而是必须给予适当的指导和评价。刚开始，孩子的手部控制力差吃到外面的时候，我们应该给予的是肯定：宝宝真能干，会自己吃饭饭了；而非否定：怎么吃的到处都是，脏死了。适当的肯定对宝宝的自信心也大有好处。在几次之后，我们应该给予吃饭的适当要求了。吃饭的时候要把小椅子向桌子靠拢，吃饭的时候不说话，吃饭的时候不走来走去，吃饭的时候一只手拿调羹一只手拿碗放在嘴巴下面等等许多的进餐要求不是一次性的要求幼儿能够做到的，我们可以几天完成一个目标，一点点的进步，相信，适当的要求对宝宝的进步绝对是有好处的。　　

第四，给予能力相对较弱的孩子适当的帮助。这个时期的孩子已经进入动作发展的关键时期了。一些幼儿相对还是需要老师或者家长的帮助，但是帮助并不等于代劳。我们应该让孩子在自己尝试过后在给予适当的帮助。孩子自己吃饭可能大多吃到外面，而真正吃到肚子里的不多，所以在最后大人们在帮助一下宝宝，让孩子在盛上一碗饭或者大人喂一点，让宝宝真正地吃饱。　　

宝宝在幼儿园一个月的时间里，我们一点点的要求和着宝宝一点点的进步已经初见成效了，现在我们小小（4）班的宝宝们已经基本能在半小时内吃好午饭了，进餐前宝宝放好小手等待，进餐时不说话，安静地自己吃饭，只有在最　后　老师才对个别幼儿进行喂饭，但是宝宝在幼儿园绝对吃饱吃好！