10月27日　，我有幸来到丽水市莲都区外国语学校观摩市小学英语优质课。9节课风格各异，各有千秋，精彩纷呈，让我受益匪浅。　　

这次优质课的主题是关于小学英语阅读教学的探讨。众所周知，基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。但是到了高段，有些阅读材料往往篇幅较长，生词或新句型比较多，让学生望而却步，教学效果很差。我很困惑，到底要怎样教才能让学生学会阅读，怎样做才能培养学生的阅读能力？　　

这次的听课让我眼前一亮，豁然开朗。原来，阅读教学还可以这样教。几位教师方法各异，但大致归纳起来是三个字“导——读——练”。　　

第一步：导——感知教材　　

几位教师根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣。如：有的教师是通过设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读；有的教师通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解。还有一位老师为了帮助学生排除可能影响学生理解的生词障碍，用以旧联新、为生词创设情景、游戏等方法让学生学习有关生词、短语，然后再进入语篇阅读。　　

第二步：读——理解教材。　　

阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。几位老师通过以下几步让学生理解教材：（1）听：让学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：几位老师通过布置任务，如：完成表格、完成填空，根据语篇判断对错等方式，让学生去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习。 　　

第三步：练——巩固知识与运用知识。　　

学生在理解教材后，为了让他们能够运用所学的知识，几位教师设置了不同形式的训练，如：完成相关话题的表演和讨论、写回信、画家庭成员图并用所学知识描述等等。　　

这次听课让我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及与名师之间的差距。听课之后我常常反思：我的阅读教学方法是否有效，学生是否能够掌握语篇阅读的技巧，今后的教学中我将如何提高教学效果等等。今后，我将努力钻研教学方法，以提高自己的教学水平。我相信通过自己的不断努力，一定能进步。