和学校的一位同事出发了，很快就到了比赛场地。看见的是一张张年轻的笑脸，不得不承认，对于新教师来说，自己已经是“中年人”了，心里暗暗佩服起她们的“出生牛犊不怕虎”的精神。想想自己当年，哪有这“自告奋勇”的精神！按通知上的安排，我被排到了下午的第一节课上。既来之，则安之，那就好好听听“年轻一族”的课吧。感触最深的是，虽然她们年轻，但走上课堂，就满脸的自信，说起话来也颇老道，在教学方法、课堂设计上，也有自己的特色，虽然有这样或那样的不足，但看得出她们的精心准备。相比之下，自己则是在“吃老本”，心里不免惭愧。心里的底气似乎没有刚来时的满满的了。

吃了中饭，很快就轮到我上课了。偏偏这时多媒体又开不起来了，心里不免慌张，还说自己是“老将”呢，这点困难就吓倒了！还好，虚惊一场，在上课前，它总算恢复了正常。经过简单的课前小游戏，我就开始上课了。也许是因为学生的课前预习比较充分，也许是因为他们的“内秀”，当我出示完课题，问“读了课题，你想知道些什么？”时，学生似乎没有多大的兴趣，而我在以前教过的班级中，孩子们个个小手高举，眼里闪光，会提出好多好多的问题呢！所以，我只能牵强的抛给他们老师自己设计的两个问题。让学生带着这两个问题自学课文．

　　这是一篇写景的散文，文笔优美，有好多的句子，要学生在课堂上美读，感悟读，积累语言，以便为后面的写话教学打下基础。我让学生自己读句子，找句子，老师也出示相关句子，示范读，学生再读，体会美感，感悟语境。看似面面俱到，但是没有侧重，让听课的老师觉得有些杂乱无章，看似在分析句子。这就背离了我的初衷，我本意是让学生在读中体会句子的表现手法，在读中感悟美，在读中积累语言，用联想的方法写几句话。但是，由于我的大意，课前没有充分地“备学生”，自己又没有很好的引导，才导致了这种局面。

　　朗读，自己挺喜欢，也觉得挺擅长，但要真正调动起学生的情感，让他们也入情入境地读，需要老师地步步引导，需要老师自身充满激情的教学，让老师的情感点燃学生的情感，这就不是一朝一夕的事呀！由于读得不够有情，悟地不够深，学生对这篇文章体会也不深。到最后环节的小练笔：让学生写写冬天的山上的景色。在我出示了几张冬景之后，学生提笔写，我看见他们冥思苦想，写在纸上的字寥寥可数，尽管我一再强调要展开想象的翅膀，学着课文的写法写一写，但许多的孩子小脑袋里还是一片空白，写的水平还是停留在这堂课之前，很少的孩子能真正运用起“联想”这种写作手法来．

课后，反思自己的课堂，问自己：这节课，你教给了学生什么，教会了他们什么，给他们留下了什么“语言印象”？我想，从他们的文章里，我已经看到了答案．为自己的“不思进取”感到惭愧，为自己的“目中无人”感到脸红，在课堂上锻炼了七年的我，竟然不知道上课的根本所在！是该好好反思自己的课堂了，努力寻找“公开课和家常课的中间地带”，为的是学生的长远发展，让每个学生切切实实地在课堂上学有所得！

这次的经历，对于我来说印象深刻，让我明白了自己的不足，看到了他人的长处，在课堂教学的道路上，我还得继续探索，认认真真教学，脚踏实地做事，“认真就是水平，专业就是素质，务实就是能力！”，课堂教学，将是我今后不懈的追求！