我在10月15、16日这两天参加了“百人千场名师送教活动”。聆听了8名优秀教师的小学低、中、高段语文教学，以及　汪潮等　老师的讲座，感触颇深。　　

名师就是名师，他们的文化底蕴、人格魅力、精神风貌在教学中无不反映出来。听他们的课就象是在欣赏一首荡气回肠的名曲，又象在品评回味无穷的香茗，陶醉在其中。　　

这8堂课听下来，让我真正看到了什么叫语文课，语文课该怎么上，我在这里引用　孙双金　老师归纳的16个字“书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”。这是我现在语文教学中一直追求的境界。　　

“书声朗朗”，简单点就是读，“读书百遍，其义自现”、“熟读精思”强调的不正是读的重要性吗？要求老师把读摆在第一位，当然不是光靠读的数量，更要重质量。短的文章能背诵，长的文章选取重点、精彩片段让学生反复读，仔细品位消化吸收，浅显的课文，要学生读的通顺流利，深奥的课文让学生读的明白，有滋味。　从孙俐　老师的《掌声》、　鲍宗武　老师的《伯牙决弦》、　季科平　老师的《给予是快乐的》、　林乐珍　老师的《蜗牛的奖杯》到　方建兰　老师的《矛和盾的集合》这几节课，每一堂都让学生能把课文朗朗上口，有滋有味，有声有色，这就是所谓的“书声朗朗”吧。　　

“议论纷纷”，就是课堂教学中学生的发言声不绝耳。简单点就是说，让学生多说，师少讲，训练学生说的能力。传统的教学法我不必在这里展开说了，大家都清楚基本上是老师讲的多，学生坐在位置上听，真佩服那时学生有这样的耐性。把说的权利给学生，自己说，同桌说，小组说，男女说等等，样式很多。当然，热闹极了。可是也不行，还要重质量。对学生的发言还要“言之有序、言之有理、言之有情”。言之有序、言之有理，这两点好理解，说下言之有情，就是要学生发言时要有感情，不光读课文要有感情，发言也要求，比如　鲍宗武　老师的《伯牙决弦》讲述的这个内容特别到后面伯牙听到钟子期死后，　鲍　老师问了个问题：破琴绝弦，意味着什么？学生做的较好，能和着音乐把悲伤，极度心痛的感情容于回答中。我想　鲍　老师能做到这样，是和他自己在平时教学中的付出离不开的。　　

“高潮迭起”，就是让学生的智慧之花时时闪现。不是表面的热闹，学生的思维更要飞扬。　倪静川　老师上的《四季的脚步》就是个很好的例子，虽然这堂课是围绕学生写作而设计的，但　倪　老师能抓住一个画的圆来组织教学，圆像什么，学生就会猜，想象力就打开了，然后在圆下加一笔，又让学生说，紧扣“圆”，步步深入，层层挖掘，高潮迭起。　　

“写写练练”，这是现在我们教学中非常重要的一个环节，学生都是靠练出来的，练习时间不能少，现在也有了规定。但好的练习要“练得准，练得巧，练得及时”，练要结合本单元本课文，练要新颖，巧妙，有吸引力，另外练要讲后就练，　吴文奇　老师给我们展示的《假如没有灰尘》他在教学完最后一段，马上出示填空帮助学生巩固。　　

在这里谢谢这些优秀的老师让我看到了自己很多不足之处，更让我看到在语文教学中出现的困惑，该如何解决。