课前小记：　　

拿到上课资料了，四眼盯着它直发愣，思绪在IE网页中游离，目标锁定地如此艰难，完了，该怎么着手？时间在这24个小时中流失的离奇快速，在一些准备工作后算是可以上战场了。　　

课时记载：　　

一声悦耳的上课铃，欢快的铃声带给人一阵难得的轻松。朝气蓬勃的学生让人耳目一新，顿时心情格外舒畅。A well begun is half done! Anyway, it’s a half well begun, but how far is the completed done ? 晕晕乎乎、忙忙碌碌持续良久，我的讲课在一位老师的手势中跨越步骤性的停止了，原来是自己的大嗓门覆盖了温柔的铃声使得自己时间到了还是继续“传神地”演绎着，傻猫一头！　　

课后一思：　　

课后翻开自己的课件再次对照自己的实际教学，发现了值得肯定的一点点地方，但更多的是思考，整理如下：

肯定性陈述：　　

1、旧知引新知，促新知　　

我设计了新旧知识对比教学环节，在温故旧句型“What do you do on Sundays?”的基础上学习新句型“What do you do for fun?”　　

在复习说话“Do you like to play computer games?”的基础上学习“I like to---”.在实际教学中也发现这样的步骤是学生易于接受的。　　

2、教学内容设计生活化　　

新课标指出教学活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。我在设计本课学生喜欢做什么不喜欢做什么的时候都是根据学生的实际真实想法来进行教学的，果然学生爱说，爱参与。　　

3、教学中渗透一些单词学习的策略，比如音节发音规律的告知，元音发音等知识都有了一定的指导。　　

思考点滴记：　　

1、缺乏去创设与课文内容相关的情景，让学生来运用单词。我在教学boring, exciting等单词时只是借用了图片给学生形和义的轮廓，使得它们缺少运用的语境。　　

2、单词是音、形、义的结合，我们应该从这三个方面来学习单词，这也是符合语言学习的规则。我认为句子也是如此，可我在处理句子的时候往往会太过强调义而忽视形的巩固。　　

3、课堂的组织需要老师用简单、清晰、准确和生动的语言，尤其是针对低、中年级的学生，显得特别重要。这也是我在准备和上这节课中得到的最深刻的体会。语言素养的提高需要长期坚持，也需要个人的情感投入。而我本堂课的课堂用语有时过于复杂，比如我在指导元音发音时说了这样一句话：open your mouth as possible as you can.后来回想真是多此一举，其实只要做好嘴形的示范就可以达到指导的效果了，何必把学生搞得一愣一愣呢？　　

4、教学环节的安排不够合理。导入、操练环节如果可以加快节奏，就可以留足时间在巩固、拓展环节，不至于最后由于时间关系把挑战性的作业都不得已的留在了课外。　　

5、多媒体课件素材短缺。虽然多媒体只起到辅助教学的作用，但作用还是特大的。简单的课件加上准备不够充分，很多设想中的效果值还是没有达到。　　

总而言之，一堂好的公开课就是教师深层的教学思想的具体化和现实化，但本人教学思想肤浅，缺乏深层次的思考和科学理论依据。本次公开课不中看，不中用也！