六年级语文教学进行了两周，我就发现他们的错别字现象非常严重，尽管每发现一个，我都及时给予纠正，可是，收效甚微。现在，我有必要好好分析一下原因，然后寻找一个更有效的措施。 　　

一、学生写错别字的现象有以下几种常见的情况：
1、多笔少画。如“吃”“丧”“善”“琴”等的错误书写。
2、同音代替。如“已经”写成“以经”，“时候”写成“时后”，“戴红领巾”写成“带红领巾”，“再见”写成“在见”。
3、笔画长短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形与写法。
4、字形混淆。如“拟”与“似”，“拆”与“折”，“未”与“末”，“既”与“即”等。
5、不明其义。如“再接再厉”的“厉”，“川流不息”的“川”，“应接不暇”的“暇”等。
二、分析他们经常写错别字，甚至同一个字一错再错的原因，我想有以下几点：　　

1、粗心大意。　　

2、第一次出错时没有被纠正，成了习惯。　　

3、学习习惯差，对学习不求甚解。同一个字出现在同一篇作文里可能有几种写法；还有就是同音代替的坏毛病，记不清字形又懒于查字典。这种习惯一般都是在低中年级的时候没得到及时的纠正而形成的。　　

三、对策：　　

1、在平常作业和教学中，要善于诱导，明确写错别字在现实生活中的危害，以生活事例教育学生不写错别字，纠正错别字。　　

2、集中展示学生作业中的错别字，在班里开展“啄木鸟”活动。　　

3、归类分析，使学生尽快掌握纠正错别字的方法。学生最容易用错的同音字，往往又是形声字，要结合形声字的教学，教给学生通过形旁辨析意义的方法。对结构复杂的字，在黑板上分解开，让学生记住。