案例背景：
春天是个美丽的季节,生机盎然,万物复苏,大自然中的昆虫们也出来活动了,正好这个星期的教育主题是“有趣的昆虫”，结合主题我设计了各种活动形式让幼儿认识大自然中的昆虫，瓢虫就是属于昆虫类，在教幼儿认识瓢虫的基础上我又让幼儿通过绘画的形式认识瓢虫。

案例描述：
片段一
活动开始了，孩子们都在认真的进行绘画创编、涂色，我则开始巡视，帮助指导能力弱的幼儿给他们提供一个“线索”或“支架”。过了会我听见有个小朋友叫了起来“周老师，辰辰呸呸的把口水吐我脸上了。”我狠狠的瞪了他一眼没说其他话，辰辰看了我一眼便安静的开始自顾自的继续绘画，但没过多久，坐在他旁边的另一个小朋友又叫了起来“周老师他还是要吐口水的。”辰辰是班上数一数二的调皮捣蛋的孩子，常说脏话还欺负小朋友，这下我可有点火了，心想都提醒过你了怎么才一会又开始了，于是就想批评他一顿。但转念又让我想起《纲要》中对我们的要求：要尊重和理解每一位孩子尊重他们的人格和权利，保护幼儿的自尊心。自己可不能理论一套行动是一套，想到这儿，我心里一动：难道他这样做另有原因？可不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，要不会深深的伤害到孩子的。于是我走到辰辰小朋友身边问他为什么要一而再再而三的吐别人口水，难道你不知道这样做是不礼貌，不卫生的吗？辰辰的回答让我震撼：“老师我不是在吐口水，我觉得我画的瓢虫很好看我很高兴，我朝着小朋友呸呸是表示高兴，就是嘿嘿打招呼的意思”。

片段二
绘画活动快要结束了，小朋友们纷纷的把自己的绘画本子交给了我，天天小朋友高兴大步的朝我走来，脸上带着喜悦和几分满足，对我说：“周老师你看我画的画，这只大瓢虫妈妈带着它的两个小瓢虫宝宝正出来旅游呢？这是……”我看了一眼他的画，说实话确实不怎么样，画的小小的、颜色单一而且还没涂均匀。没等他说完，我就说：“恩，老师看见了，你把本子给老师自己去玩吧。”天天睁大眼睛，嘴巴半张半闭，好象没讲完的半句话还在嘴巴里似的，我伸出了手臂手向外挥了两下，意思在说“去吧，去玩吧。”天天小朋友终于转身走了，很不情愿。望着他失落的样子，想起他睁大的那双眼睛、半张半闭的嘴巴，我猛然回过神来，我不是在重蹈覆辙吗？想到这，我连忙走过去蹲在天天的旁边拿起他的本子，轻声的对他说：“对不起，刚才老师没听完你说的话，我想继续听你讲完。”天天的眼睛一亮继而高兴的说起他绘画的故事：“这是一座木桥但是桥断了，因为这几天都是下雨，木桥又不是很牢固，所以河水把木桥冲垮了，不过没关系我已经给他画了一片树叶，瓢虫妈妈和它的宝宝可以坐到叶子上漂到河对岸去，至于小瓢虫的爸爸为什么没来，是因为他去出差了……”听着天天小朋友津津有味的述说，这无疑又给我带来了第二次震撼。

案例分析与反思：
1、教师应正确、公正、公平的对待每一个孩子。
就拿片段一的案例来说吧，因为辰辰是班上属于调皮捣蛋的孩子，所以在第一次听到孩子告状说他吐口水时自己就狠狠的瞪了他一眼，认为他又在捣蛋欺负小朋友了，而后又差一点不分青红皂白的错怪了他，差一点就对一个孩子造成了无法弥补的伤害。孩子的心是善良的，但思维是幼稚的，这幼稚往往会“事与愿违”，造成偏差。辰辰小朋友本身的想法是单纯的他用他独特的方式向同伴表达他画画的喜悦。其实这也给我敲响了警钟，不管遇到什么事情，一定要耐心的了解清楚事情以后才下结论。孩子们在一个集体中生活，老师就像妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，每个孩子都希望得到老师的关爱，他们都渴望老师是喜欢自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，对于孩子是不公平的。
在活动中我庆幸自己在孩子第二次向我告状时没有主观的认定是辰辰在捣蛋，而是走过去问个清楚，假如我少问个为什么，假如我没能控制住自己的情绪，在没有弄清楚事实真相前随便批评人，那么幼小的心灵将被深深的伤害。

2、教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受
教师必须学会耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受这也是《纲要》中所指出的对教师的要求。倾听他们的理由，不仅可以缩短教师与幼儿间的空间距离，而且可以缩短教师和幼儿间的心理距离，让孩子觉得我们之间是平等的。孩子们多么希望让老师知道他新学的本领有多棒！多么希望老师能懂得他们在想什么，多么渴望与老师交流和沟通！而我们老师也只有真切的了解孩子的所见、所思、所想才能真正的读懂他们这本书。孩子们不仅需要老师传授给他们知识，更需要老师俯下身来听听他们的故事，和他们聊聊有关新的发现，新的感受，能与他们共同游戏，共欢乐，使他们在愉悦的气氛中生动活泼、主动地得到发展。在片段二中天天小朋友的述说让我感受到孩子无穷的想象力和创造力，在我们看来不怎么样的一幅画在孩子自己的心中居然有如此的绚丽多彩。如果我没有再去倾听天天的述说，那么我又怎能感受到孩子内心世界的真实想法，如何走进孩子的童心世界！苏霍姆林斯基说：“走进每个孩子的心灵，太重要了”是的，事后我越发体会到，倾听孩子所作所为的理由，努力走进童心世界是何等的重要，只有走进孩子的心灵才能了解孩子的需要。

3、教师要以发展的眼光看待每一个幼儿
每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。辰辰小朋友虽然调皮捣蛋，但是他也有自己的优点，比如喜欢画画，上课回答问题时声音响亮、清楚、善于发表自己的见解……。天天小朋友爱动脑筋、想象力丰富……。所以，在活动中老师不应以老眼光看待幼儿，要以发展的眼光看待每个幼儿。
只有尊重、理解、信任孩子，用爱心去爱护他们，孩子们才能向你敞开心扉。让我们一起以一颗平常心和孩子心心相印，以发展的眼光去看待孩子，一起走进那神话般的童心世界。