今年是我担任班主任工作的第六个年头，随着社会的婚姻观念日益开放、文明和进步，在我教学中接触到的单亲家庭学生也是比较多的，而他们是比较难管理的学生。我班学生31人，据我所知其中单亲学生就有4人，占全班学生比例的八分之一。单亲孩子给我的班主任工作带来了更多压力和挑战。
根据观察我班的单亲孩子有一部分属于性格内向型（刘王军 ），平时沉默寡言，他不愿谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。我在做学生家长联系名单时，询问他联系电话，他也不愿意留家长的联系方式，特别害怕叫家长。课堂上不喜欢发言，没有很强的参与意识及合作意识。下课喜欢呆在教室或趴在桌子上睡觉。课外活动的积极性也不高，整体上缺乏活力。他的朋友不多，但会有一两个好朋友。他也有美好而远大的理想，有的甚至要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了他的想象力与创造力的发挥，是一种不健康的心理现象。根据以上的特点我平日里多关注他，主动和他谈心并深入调查访问。然后我把单亲学生的心理特点报告给各任课老师，以减轻老师工作的难度，提高教学效率。
还有两个属于孤独型单亲孩子（朱家友 潘存阳），都是随父亲生活在一起，由于父亲的粗心，以及缺乏母爱，使他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出不合群，不大方，不善言谈，行为拘谨，集体活动很少参加。根据他们这种特点，我尽可能的给他们创造活动的环境，并研究孤独型学生的心理特点，掌握他们行为的规律，对症医治。单亲学生一般来说，不能享受双亲家庭学生同样多的亲情，因此我主动地接近他们，让他们感到关爱，觉得我就是他们的亲人或家人。当他们犯错误时，绝对禁止恶言训斥，特别是不能在全班同学面前批评他们。因为他们自卑，所以也特别自尊。我经常是和他们单独交流，晓之以理，动之以情，做他们的知心朋友。特别是在校外活动中，使他们真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟。军训时他们的这种感觉特别明显。我还有计划地成立活动小组，让单亲学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。
最后就是部分叛逆型（如潘心茹）。单亲学生有的因为父母离异觉得不光彩。因而也受到同学的歧视，慢慢对父母，对家庭产生一种厌恶感。有的因为家里突然增加了第三者，言行受到约束，如果继父母对自己存在偏心时，则会产生更大的逆反心理。有时不愿跟父母说话，父母忠言相劝，他故意说父母是错的，总之，一味要和父母对着干，以此来报复。更可怕的是这种对家长的逆反发展到对老师、对同学、对社会的逆反，从而产生破坏性。对待他们，班主任应帮助他们树立正确的人生观。要对他们进行正确的人生观、价值观、世界观和六个学会（学会学习、学会思考、学会创造、学会生活、学会关心、学会自我教育）的教育，班主任可采用成立课外学习小组的形式，帮助他们学习功课，以提高成绩来增加他们的自信心。教师要引导他们正确评价客观事物，讨论文学作品，认识自我形象。提高自我评价的能力，通过外部因素和自我调节使他们尽快走出渺茫及逆反的境地。
研究单亲学生的心理特点并实施正确的教育手段是班主任老师的重要任务，教育学生要坚持以正面鼓励为主。每个人都会有自身的闪光点，教师要善于捕捉，发现这类学生有了心理、行为方面的进步时要及时地给予表扬，增强其自信心，使他们的生理、心理、成绩真正健康协调地发展，最终成为社会建设事业合格的接班人。
在我短暂的班主任生涯里，我遇到了许多的单亲家庭的孩子，这些孩子在给我带来挑战的同时，也使我对班主任工作有了新的认识，我希望学校、社会和家庭都能重视单亲家庭的孩子，使我们学生能在一个和谐美好的环境里健康成长和生活。