在学期结束时，每位班主任都要为学生写上一段评语，这段评语看似短小、简单，实则有很深的学问。但是有的班主任未能重视此项工作，反而将这看作一大累赘，大而化之，千篇一律，敷衍了事，了了几个大字就将评语栏全部占满，看上去冠冕堂皇，实则空洞无物。这样的评语，学生看了一头雾水，家长看了不知所云。
总之，班主任要写好学生 评语，这需要做好细致的日常工作，对学生的情况了如指掌，怎样才能写出一则好的、真实的学生评语。要写好学生评语，应做到“三多三少”：一是“多优点、少缺点”；二是“多鼓励、少批评”；三是“多客观、少主观”。
首先，写评语应注意“多优点、少缺点”。
有的班主任在写学生评语时，总爱肉里挑刺，将学生的缺点罗列出来，使学生家长一看学生表现，尽是伤心的内容，因为里面尽是学生的缺点，家长看了也感觉难过，可能会导致将怨气出在学生身上，从而导致很多学生在领到成绩册后根本不敢拿去报告家长。同时也会使学生丧失掉学习的信心和积极性，影响学生今后的学习。鉴于此，作为一个好的班主任，应该去发现学生在学习上或其它方面的优点，将其优点写出来，帮助学生树立自信心，提高学习兴趣。总之，对学生的优点，教师手里应拿着“放大镜”，使学生看到自己的优点，从而使学习积极性得到提高。
一个学生总有或多或少的缺点，作为班主任，在这里不能将学生的缺点扩大化；而应在写评语时一笔带过，使学生知道自己有一定的不足就行。所以评语里少写缺点，有利于增强学生的学习积极性。
总之，在学生的评语里，教师应把握好一个尺度即“多优点、少缺点”。
其次，写评语时也应注意“多鼓励、少批评”。
有很多班主任在写学生评语时，缺少必要的鼓励性的语言，多采用较多的批评性语言，这种评语会使学生对教师的评价产生逆反心理，甚至会导致学生丧失掉自信心，使学生错误认为自己已经没多大“前途”，从而缺乏在学习上的积极性和进取心，严重时还会使学生产生厌学心理，甚至导致学生辍学。因此，我们作为班主任就应注意这方面的问题，在写评语时应注重多写鼓励性的语言，使学生对自己充满信心，提高学习积极性。
很多教师在写完学生评语后，往往在后面写上一句什么“希下期改正”或是“希下期注意”等，这种写法带有很强的批评成分，易使家长看后产生过激行为，发生打骂学生的现象，这样使得学生在家长面前不敢把自己的成绩册拿出来，时间长了会产生对教师的怨恨心理，甚至导致学生产生一种“破罐子破摔”的不良行为，给教师的教学、管理带来很大的麻烦。
总之，班主任在写学生评语时应注意多使用鼓励性的语言，尽量少用批评成分较重的语言。
第三，教师在写评语时还应注意到“多客观、少主观”。
作为班主任，要写好一则学生评语，也应注意尽量多使用客观评价，少用主观臆断。在写学生优点时也应注意到学生平时表现，如果学生平时表现中有的，好的可多写，但不能为了写学生优点而不顾及学生的平时表现，乱写一通；有的优点写了，无的也写了，这反而会造成学生不知好坏，认为自己平时的一些不良表现是好的，而大加发扬，使得不好的行为习惯得以滋生。这样不利于学生的发展。
在学生评语中，有时会用到一些教师的主观评价，但这种评价应注意使用，不益过多，只能适可而止。如有的教师在写评语时往往加入这样的评价，“你是个学习不认真的学生”、“你对作业的态度不端正”等等。
总之，教师在写学生评语时就注意到“多客观、少主观”。
写评语每位教师都有自己的的写法，但有的东西还需要班主任作全方位的了解，对学生做出一个综合的、客观的总体评价，使评语成为推动学生学习的一个重要因素。