激励评价 ：一两鼓励的作用大于一顿批评带来的效应。表扬激励是评价学困生使其转化的关键，我的做法是：1、在课堂教学中提炼评价技巧，教学分层次，提问分层次，多给学困生表现的机会，让学生体会到从0到1也是一种进步；2、多开“某某同学进步了”的班会，多和后进生沟通交流，排除学生的心理障碍‘3、表扬学生用“高音喇叭”，批评学生用“耳塞”。把学生的点滴进步，用不同的形式展现出来。
多元评价：变“三好”“多好”。如：唱歌好，评他是“歌唱春天小白灵”；画画好，评他是“笔酣墨畅小画家”-----让每个学生都有机会获得成功，每个学生都可以根据自己的意向确定自己的努力方向，品尝成功的滋味。
秘密评价：课下多做“地下”工作。“走下讲台”到学生中间了解情况，多和家长进行交流-----这些做法都行之有效。评价是教育学生的一门艺术，尤其是批评，不同的“病”，还需配不同“药”。可以用纸条、谈话、邮箱等多种方式。励其心志，促进学生全面发展，是最终目的。
导向评价：针对性地开展各种活动。根据班级的实际情况，针对性地开展活动，如“帮助困难学生，写好帮教笔记”“每天清理一次房间”等，指导学生学习行为-----随着社会的发展，学校可开展“创造之星”“电脑之星”等活动，导向学生创新能力的培养。