昨天，我听了云峰中心学校五年级的一位老师上《彩色的非洲》一课。《彩色的非洲》是第八单元第四篇课文，属略读课文。这位老师引导学生梳理了课文的结构文脉，体会了过渡句的作用，然后让学生欣赏性的读了读，最后对非洲作了背景性的介绍就结束了教学。课后，我与她作了交流，指出这堂课的主要问题是没有引导学生对文本进行深入的研读，教学蜻蜓点水，浮光掠影。　　

略读课文应该怎么教？是不是完成课文前的导读提到的任务——阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象——就算了事了？　　

我认为这很不够。为什么？先得看看本单元的学习方法与要求——阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。　　

在　那位　老师的课堂中，没有引导学生去揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这使学生所得就非常有限了。　　

特级教师沈大安曾就略读课文的教学提出了“略读教学做什么，不做什么”两个建议，对我们的教学很有指导意义。　　

略读教学做什么——略读课文教学的基本任务：了解“写了什么？”；说说“有什么感受？”；看看“哪些地方你的印象特别深？”　　

1．把握大意。把握大意涉及理解能力、思维（概括）能力、表达能力，是一项非常有价值的训练。　　

把握大意可以从填空开始，抓住要点，逐步从讲得比较具体到比较简练。　　

2．交流感受。根据课文内容，把握主要倾向，多角度地感受。　　

3．重点赏读。可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点；可以赏读内容，也可以赏读表达方法。　　

当然，教学过程中，并不一定要按此步骤进行，可以结合课文特点，学生情况而定。　　

略读教学不做什么——1.生字认识就行，词义大致理解即可，不必细究。　　

（关于此点，大　安　老师说是完全可以确定的，此话出自全国小语会会长崔峦之口）；　　

2.默读为主，一般不需要进行有感情朗读的指导；（关于此点，大安老师介绍说是有争议的，可以和大家一起讨论，但是，他还是表达了自己的观点：1、有感情朗读在日常阅读过程中并不常用；2、朗读固然重要，但我们也不要无限制地放大了它的作用）；　　

3.一般不做模仿写作的练习（这里的模仿写作区别于一般的写感受和体会，主要是指结构、篇章、写作手法等方面模仿）　　

对照沈大安的建议，我认为《彩色的非洲》可以这样教学：　　

一、把握大意　　

1、 自由读文后，让学生把文中写作者感受的句子找出来。　　

文中写作者感受的句子有三句：　　

第一节：非洲真是一个色彩斑斓（lán）的世界啊！　　

第二节：蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!
最后一节：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！　　

2、 品读三个句子，厘清关系。　　

自由读句子，思考：这三个句子之间是什么关系？　　

讨论：这三句意思相同，且都是感叹句，第一句是总写，第二句对第一句作了具体的说明，并在一定程度上提到了课文所涉及的几个方面，第一句与第三句是呼应关系，第三句比第一句的感情要强烈，可通过比较朗读体会，也可以设计这样一个问题让学生去思辨：能不能将课文的开头与结尾互换？　　

3、 默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？　　

4、 找过渡句，可问：这些方面的内容是怎样连贯起来？　　

在过渡句找出以后，问：承上的是哪一句，启下的呢？使学生理解得透彻一些。尤其是“非洲的艺术也是彩色的”一句，要让学生体会“也是”的过渡作用。　　

二、重点赏读。　　

这篇课文有1581个字，较长，从五个方面说明非洲是一个多彩的世界，一节课时间不可能面面俱到，只能重点赏读一两个方面。赏读哪两个方面呢？是不是学生喜欢读哪个就赏读哪个？或是随机的，某位学生提到哪个就赏读哪个？我认为，作为教师不能因为顾忌要发挥学生的主体作用而放任自流，应该起好主导作用。如果细细地研读课文，从表达方式上讲，写植物与动物两个方面最值得学生学习借鉴的。　　

1、赏读写植物世界的内容　　

可通过以下问题的讨论引导学生研读：　　

（1） 作者按怎样的顺序写？（远望——近看，概括——具体）　　

（2） 那些树开的花有什么特点？　　

（3） 写得最具体的是什么？为什么要这样写？　　

（4） 划出你最认为写得最优美的句子一至两句，好好品读。　　

（5） 请学生读句子，说感受。　　

2、赏读写动物世界的内容　　

方式大体与上相同，但是这里特别要注意品味两个句子：　　

（1）其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗(shèn)透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。　　

（2）这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺（wànɡ）多省去，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆（ling）听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。　　

前一句理解的难点在标本蝴蝶的颜色“在不断地变幻着，交织着，渗(shèn)透着，辉映着”，怎么会怎样？你可以制作幻灯片，把各种各样的蝴蝶展示给学生看，一张幻灯片上展示数十只蝴蝶，让学生说说看了以后有什么感觉。其实那些颜色在“在不断地变幻着，交织着，渗(shèn)透着，辉映着”，是因为你的眼睛看花了，看得眼花缭乱了。学生理解不了课文所描写的内容，是由于他们不曾经历体验过，这时，就需要老师通过影像资料给学生感性的认识。有感，才有觉。能觉，自会悟。　　

第二句要品味“小天使”、“音韵”、“仙境”等词，体会作者沉醉其间的那种情感。这一句中的“简直如同步入仙境”，好像是个病句，“简直”与“如同”意思重复，可改为“如同步入仙境”或“简直仙境一般”。