忆朵的眼睛(三十二)：宝贝，你是我前世的情人吗？——托班“印刻”现象的处理
什么是印刻？
德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承认第一，却无视第二。这种现象后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻”现象。
“印刻”现象，不仅存在于低等动物之中，而且同样存在于人类。
开学初，我被“印刻”了
今年，我们班插进许多新生，其中小宝和上官就像“印刻”现象中的小鹅，只认准我一个，无视班上其他老师的存在。只要我消失在他们的视线里，他们便会立刻哇哇大哭。我知道我被“印刻”了，在他们眼中，我就是那只“鹅妈妈”。
忧郁的上官：
上官是个虎头虎脑的小帅哥，报名的时候我见过他。那时的他由妈妈领着，对幼儿园的一切都很好奇，这个动动，那个玩玩，一股子顽皮劲儿。可是，现在的他整天紧锁着眉头，做的最多的事就是：用手将我的脸板正对着他的大脑袋，然后将脸凑近我跟前，眼泪汪汪地说：“我奶奶呢？我奶奶在哪里啊？”他咬字还不是很清晰，除了清楚地叫我“阿姨”外，我常常听不懂他的话语。他寸步不离地跟着我，无论我是上厕所、去办公室打印还是去厨房拿饭，只要我不离开他的视线，他就不哭。
霸道的小宝：
小宝年龄很小，还穿着开裆裤。刚来幼儿园时一直哭着叫妈妈，怎么哄也不听，两天下来，嗓子都哭哑了。饭菜都喂不进，只喝牛奶。每次喝完一哭，哗啦一下全吐了出来。后来我对他说：“在幼儿园，我就是你的妈妈！我会一直陪着小宝，永远都不离开小宝！”后来他就牵着我的手指跟前跟后，但是只要我一抽开手指做别的事情，如帮其他小朋友穿裤子、分饭菜，他就大哭不止，非得扑上来抓住我的手指不可，而且将我身边的其他小朋友统统都推开，独占我的关爱。
尽量满足孩子的需求，用爱尽快建立依恋。
面对这样两个孩子，我该怎么办呢？我觉得尽快建立依恋，使他们获得安全感是最重要的。
到拿饭时间了，我将孩子们安顿好后，准备去厨房拿饭。
“阿姨！阿姨！你去哪？”上官哭着跑到我跟前，紧张地抓住我的手说。
“我去拿饭饭给你吃，你在这等我好吗？”
“不好不好！！”他急得直跺脚，眼泪哗哗地流出来：“不要拿饭！不要拿饭！”
“不拿饭我们大家都要饿肚子的……”
没等我说完，他就激动地叫起来：“不要不要！！”他一边跺脚一边紧紧地抓住我的手，生怕一松手，我就会从他面前消失似的“宝宝要陪的！”
“我一会儿就来陪宝宝……”
“不好不好！哇——”他大声哭起来。
我想：孩子现在最缺乏安全感，与其再次让他体会分离的痛苦，不如宽容一些，满足他的要求。等将来安全感建立起来了，使他适应幼儿园的集体生活了，再对他提要求。于是，我只好牵着他的手，让他和我一起去。谁知一转身，又一声响亮的哭声响起来——是小宝。他看我带着上官走了，也急得大哭起来。我无奈，只好一手牵一个，让他们跟着我去拿饭。
午睡时间到了，我将孩子们带进午睡室一一躺下。班上还有几个孩子睡前要喝奶的，于是我去教室拿奶瓶泡奶。再关上寝室门的一瞬间，惊天动地哭声又响起来：小宝在寝室里大哭，而上官则大哭着冲到教室门口，直到看到我的身影，才停止哭泣。我看着满脸挂满泪水、穿着袜子就跑出来站在教室门口的上官，轻轻抱住他说：“阿姨给小朋友泡牛奶，阿姨不走，阿姨会一直陪着宝宝的！你不哭好吗？”上官点点头。回到寝室，我抱起哭得跟泪人儿一样的小宝，跟他保证：“廖廖妈妈不走，廖廖妈妈只是去泡牛奶，妈妈会一直陪着小宝的！”小宝紧紧地抓住我的衣服，将头靠在我胸前。一会儿，小宝睡着了，我轻轻地将他放在小床上，然后把上官抱到小床上，坐在他旁边轻轻地拍他睡觉。此后，我每次泡奶都带着他们俩，等所有事情都做完，才哄他们俩睡觉。他们俩因为缺乏安全感，总是睡得很浅，只睡半小时就醒了。醒来第一件事就是哭着爬起来大叫一声“阿姨”或“妈妈”，看我在不在。如果我在，他们会躺下再睡一会，如果发现我不在，就会立刻大哭起来。
就这样，无论做什么事，无论去哪，我都带着他们，并且每天都向他们保证：“我不走，我会一直陪着宝宝。”渐渐地，他们脸上有了笑容。
掐准教育时机，适当拉开距离，将单人“印刻”转向多人依恋。
小宝：两个星期后，我渐渐要求小宝不要再抓着我的手指，只要跟在我身边就行。并且对他说：“廖廖妈妈爱你，但是妈妈也爱其他小朋友，你不能推别人！” 尝试让他懂得分享。一个星期后，小宝不再牵我的手指了，也不再独占我对他的爱了。每次游戏或外出，我总是让韦老师牵他的手，并对他说：“韦老师跟廖廖妈妈一样爱小宝，小宝也要向爱廖廖妈妈一样爱韦老师！”每当有小礼物分或有好吃的东西，我总是让韦老师给小宝，并要求小宝亲亲韦老师。吃饭的时候，我安排班上的阿姨喂小宝，并对他说：“阿姨最喜欢小宝了！”慢慢地，他开始接受班上的其他老师，对我也不再那样寸步不离地跟着了。
上官：上官比小宝还要黏我，当我向他提出不能跟着我时，他立刻着急地眼泪直流：“不好不好，宝宝要陪的！”我只好放慢“离开”的脚步：拿饭时先让他跟我到二楼和一楼的转角处，要求他在那等我，并跟他保证：“我一会儿就来！”他做到了。两天后，我又要求他在二楼楼梯口等我。当他看见我的身影出现在楼梯转角处时，就高兴地先往教室跑去。他不再那么担心我会突然消失了，他知道我会跟他一起回教室。一周以后，我要求他不能再跟着我，但是允许他在教室门口看着我。从此以后，无论我是去卫生间拿拖把、去办公室打印资料、还是去厨房拿饭、拿点心，总能远远地看见一颗黑黑的脑袋出现在班级门口。那颗黑脑袋在我出现的一瞬间，会迅速闪进教室里不见了。但是如果我路上有事耽搁了，一会儿之后还没出现在教室门口，那颗黑脑袋又会跑出来，看看我怎么还没到，直到确定我向教室走来，他才又迅速闪进教室里。
我用同样的方法，让他和班上的其他老师多接触，多建立感情，他也开始慢慢地接受她们了。
宝贝，你是我前世的情人吗？
在一个充满阳光的日子里，我和班上的孩子们一起吃着午饭。阿姨一边给孩子们添菜，一边高兴地说：“现在我们班情况挺好了，听不到哭声了。现在想起上官和小宝以前真有意思，就认准你一个人。我们其他人喂他们吃饭，帮他们换裤子什么的，他们都说“不要不要”，真好笑！”我也笑了，看着坐在我旁边吃饭的小宝和上官，我忽然想起一种说法：有人说儿子是妈妈前世的情人，所以妈妈总是特别疼儿子，而爸爸总是爱吃儿子的醋。于是我问上官：“宝贝，你是我前世的情人吗？”上官睁着大眼睛看着我，坚定地说：“是！”“那你呢，小宝？你是我前世的情人吗？”小宝看着我，张着嘴巴呵呵地笑，然后说：“是的！”我开心的大笑起来，心里被这种温馨和欣慰的感觉充的满满的，鼻子却有点发酸。虽然孩子们不懂什么叫“情人”，但是他们一定感觉到我对他们的爱，我对他们无微不至的关心，所以他们说“是”。那一刻我感觉自己是世界上最幸福的妈妈和最幸福的女人！
德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。这种跟随反应的形成是不可逆的，也就是说小鹅承认第一，却无视第二。这种现象后来被另一位德国行为学家洛伦兹称之为“印刻”现象。
“印刻”现象，不仅存在于低等动物之中，而且同样存在于人类。
开学初，我被“印刻”了
今年，我们班插进许多新生，其中小宝和上官就像“印刻”现象中的小鹅，只认准我一个，无视班上其他老师的存在。只要我消失在他们的视线里，他们便会立刻哇哇大哭。我知道我被“印刻”了，在他们眼中，我就是那只“鹅妈妈”。
忧郁的上官：
上官是个虎头虎脑的小帅哥，报名的时候我见过他。那时的他由妈妈领着，对幼儿园的一切都很好奇，这个动动，那个玩玩，一股子顽皮劲儿。可是，现在的他整天紧锁着眉头，做的最多的事就是：用手将我的脸板正对着他的大脑袋，然后将脸凑近我跟前，眼泪汪汪地说：“我奶奶呢？我奶奶在哪里啊？”他咬字还不是很清晰，除了清楚地叫我“阿姨”外，我常常听不懂他的话语。他寸步不离地跟着我，无论我是上厕所、去办公室打印还是去厨房拿饭，只要我不离开他的视线，他就不哭。
霸道的小宝：
小宝年龄很小，还穿着开裆裤。刚来幼儿园时一直哭着叫妈妈，怎么哄也不听，两天下来，嗓子都哭哑了。饭菜都喂不进，只喝牛奶。每次喝完一哭，哗啦一下全吐了出来。后来我对他说：“在幼儿园，我就是你的妈妈！我会一直陪着小宝，永远都不离开小宝！”后来他就牵着我的手指跟前跟后，但是只要我一抽开手指做别的事情，如帮其他小朋友穿裤子、分饭菜，他就大哭不止，非得扑上来抓住我的手指不可，而且将我身边的其他小朋友统统都推开，独占我的关爱。
尽量满足孩子的需求，用爱尽快建立依恋。
面对这样两个孩子，我该怎么办呢？我觉得尽快建立依恋，使他们获得安全感是最重要的。
到拿饭时间了，我将孩子们安顿好后，准备去厨房拿饭。
“阿姨！阿姨！你去哪？”上官哭着跑到我跟前，紧张地抓住我的手说。
“我去拿饭饭给你吃，你在这等我好吗？”
“不好不好！！”他急得直跺脚，眼泪哗哗地流出来：“不要拿饭！不要拿饭！”
“不拿饭我们大家都要饿肚子的……”
没等我说完，他就激动地叫起来：“不要不要！！”他一边跺脚一边紧紧地抓住我的手，生怕一松手，我就会从他面前消失似的“宝宝要陪的！”
“我一会儿就来陪宝宝……”
“不好不好！哇——”他大声哭起来。
我想：孩子现在最缺乏安全感，与其再次让他体会分离的痛苦，不如宽容一些，满足他的要求。等将来安全感建立起来了，使他适应幼儿园的集体生活了，再对他提要求。于是，我只好牵着他的手，让他和我一起去。谁知一转身，又一声响亮的哭声响起来——是小宝。他看我带着上官走了，也急得大哭起来。我无奈，只好一手牵一个，让他们跟着我去拿饭。
午睡时间到了，我将孩子们带进午睡室一一躺下。班上还有几个孩子睡前要喝奶的，于是我去教室拿奶瓶泡奶。再关上寝室门的一瞬间，惊天动地哭声又响起来：小宝在寝室里大哭，而上官则大哭着冲到教室门口，直到看到我的身影，才停止哭泣。我看着满脸挂满泪水、穿着袜子就跑出来站在教室门口的上官，轻轻抱住他说：“阿姨给小朋友泡牛奶，阿姨不走，阿姨会一直陪着宝宝的！你不哭好吗？”上官点点头。回到寝室，我抱起哭得跟泪人儿一样的小宝，跟他保证：“廖廖妈妈不走，廖廖妈妈只是去泡牛奶，妈妈会一直陪着小宝的！”小宝紧紧地抓住我的衣服，将头靠在我胸前。一会儿，小宝睡着了，我轻轻地将他放在小床上，然后把上官抱到小床上，坐在他旁边轻轻地拍他睡觉。此后，我每次泡奶都带着他们俩，等所有事情都做完，才哄他们俩睡觉。他们俩因为缺乏安全感，总是睡得很浅，只睡半小时就醒了。醒来第一件事就是哭着爬起来大叫一声“阿姨”或“妈妈”，看我在不在。如果我在，他们会躺下再睡一会，如果发现我不在，就会立刻大哭起来。
就这样，无论做什么事，无论去哪，我都带着他们，并且每天都向他们保证：“我不走，我会一直陪着宝宝。”渐渐地，他们脸上有了笑容。
掐准教育时机，适当拉开距离，将单人“印刻”转向多人依恋。
小宝：两个星期后，我渐渐要求小宝不要再抓着我的手指，只要跟在我身边就行。并且对他说：“廖廖妈妈爱你，但是妈妈也爱其他小朋友，你不能推别人！” 尝试让他懂得分享。一个星期后，小宝不再牵我的手指了，也不再独占我对他的爱了。每次游戏或外出，我总是让韦老师牵他的手，并对他说：“韦老师跟廖廖妈妈一样爱小宝，小宝也要向爱廖廖妈妈一样爱韦老师！”每当有小礼物分或有好吃的东西，我总是让韦老师给小宝，并要求小宝亲亲韦老师。吃饭的时候，我安排班上的阿姨喂小宝，并对他说：“阿姨最喜欢小宝了！”慢慢地，他开始接受班上的其他老师，对我也不再那样寸步不离地跟着了。
上官：上官比小宝还要黏我，当我向他提出不能跟着我时，他立刻着急地眼泪直流：“不好不好，宝宝要陪的！”我只好放慢“离开”的脚步：拿饭时先让他跟我到二楼和一楼的转角处，要求他在那等我，并跟他保证：“我一会儿就来！”他做到了。两天后，我又要求他在二楼楼梯口等我。当他看见我的身影出现在楼梯转角处时，就高兴地先往教室跑去。他不再那么担心我会突然消失了，他知道我会跟他一起回教室。一周以后，我要求他不能再跟着我，但是允许他在教室门口看着我。从此以后，无论我是去卫生间拿拖把、去办公室打印资料、还是去厨房拿饭、拿点心，总能远远地看见一颗黑黑的脑袋出现在班级门口。那颗黑脑袋在我出现的一瞬间，会迅速闪进教室里不见了。但是如果我路上有事耽搁了，一会儿之后还没出现在教室门口，那颗黑脑袋又会跑出来，看看我怎么还没到，直到确定我向教室走来，他才又迅速闪进教室里。
我用同样的方法，让他和班上的其他老师多接触，多建立感情，他也开始慢慢地接受她们了。
宝贝，你是我前世的情人吗？
在一个充满阳光的日子里，我和班上的孩子们一起吃着午饭。阿姨一边给孩子们添菜，一边高兴地说：“现在我们班情况挺好了，听不到哭声了。现在想起上官和小宝以前真有意思，就认准你一个人。我们其他人喂他们吃饭，帮他们换裤子什么的，他们都说“不要不要”，真好笑！”我也笑了，看着坐在我旁边吃饭的小宝和上官，我忽然想起一种说法：有人说儿子是妈妈前世的情人，所以妈妈总是特别疼儿子，而爸爸总是爱吃儿子的醋。于是我问上官：“宝贝，你是我前世的情人吗？”上官睁着大眼睛看着我，坚定地说：“是！”“那你呢，小宝？你是我前世的情人吗？”小宝看着我，张着嘴巴呵呵地笑，然后说：“是的！”我开心的大笑起来，心里被这种温馨和欣慰的感觉充的满满的，鼻子却有点发酸。虽然孩子们不懂什么叫“情人”，但是他们一定感觉到我对他们的爱，我对他们无微不至的关心，所以他们说“是”。那一刻我感觉自己是世界上最幸福的妈妈和最幸福的女人！