教学成功的关键是尊重学生，把课堂还给学生，让课堂充满活力。技术的专精未必是合格的人才，需要人文精神与科学精神的融合，才能产生人类崭新的创造。素质教育的核心是德育，学科教学要加强对学生进行德育教育的理念已被广大教师所接受。叶澜教授曾精辟地指出：“教学应被看作是师生人文中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”这表明在数学教学中，教师不应只引导学生学数学知识，练数学技能，进行数学思维训练，更要他们体验到平等、信任、宽容和关爱，并在不断地激励、感化、指导和建议下，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。课堂上，我倡导师生人格平等，共同参与与知识的生成过程。课题的引出，我采取喜闻乐见的形式，例如“秋游前要作好什么准备呢”？“不带水果和零食，乐趣少；带多，又很浪费。怎么办呢”？“那我们就一起去农贸市场看看吧”！“你认为因为批发什么样的桔子？为什么？”在轻松的谈话中，不知不觉的进入新课，让学生亲身感受到数学与生活的密切联系，同时还渗透了勤俭节约的思想教育。在小数大小比较的自主探索中，我尊重学生个别差异、引导他们自我发现、注重学习情趣，努力顺着学生的思维展开教学。游戏性练习“幸运52”，看商品猜价格，此题可谓一举三得，既巩固了新知识，又有效地培养了学生思维的敏捷性，同时还极大的调动了学生的学习兴趣。　　
教学应当成为给学生带来快乐的“宝贵礼物。”在这个练习中，学生情绪高涨，气氛热烈，表现出色的学生不断赢得同学们热烈的掌声，真正做到了“发展并快乐着！”