支教随笔（116）——走进马头小学　　

应校长吕春武的邀请，我走进了马头小学，上了两节作文指导课，又给老师们介绍自己的作文教学方面的体会。时间虽然是匆忙的，但我注意到这所山村小学对传统经典的重视，在教师办公室的外墙上贴着《弟子规》全文，在四年级班的后墙上贴切着《三字经》全文，在六年级班的后墙上贴着《诗经》的部分诗篇，在学校会议室后墙上贴着《论语》的几则语录，这样的布置，我第一次看到。在教学楼底楼的外墙，在教师办公室的外墙，装着　一米　多高的大镜子，供学生教师对镜整容。我问一位老师，这些镜子有没有被学生打破过。　那位　老师，这里的学生都规规矩矩，从来没有发生过打破镜子的事情。说起马头小学学生的规矩，我有着切身的感受，当我结束了六年级的作文课走出教室时，外面站着隔壁五年级的学生，一起热情地招呼我：“老师好！”当马头小学的老师一个个从六年级走出时，我又听到学生同样热情招呼他们。对老师如此的敬重，我也是第一次看到。　　

中午一点零四分，云峰中心学校一位老师来电，说是马头小学校长驾车在校门口等我。我赶紧背起行囊，直奔校门口。车行近二十分钟，到达马头小学。看看时间，离上课只有五分钟了，便快步走进四年级教室，作课前的准备。上课铃声响过，教室后面已经坐了十二三个教师了。马头小学一至六年级总共六个班，教师总共十八个，除管班的六个老师外，其余的都来听课了。课的内容是“纸的摩擦力”的体验活动作文，学生参与积极，气氛很好。一个学生的表现令我难忘，我把两本书“洗”在一起，问，如果我请两位同学像拔河一样来拉这两本书，结果会怎么样。几位学生都说会拉开。而坐在第二排最后的一个男学生说是肯定拉不开。我追问为什么。他说，因为两本书“洗”在一起后，产生了巨大的摩擦力。我问他是怎么知道的。他说课外书上看来的。“纸的摩擦力”作文课我上过六次，从没有学生在实验前就知道科学原理的。这个山区村小的四年级学生着实令人刮目相看。在两节课后的交流活动中，吕校长与几位老师都说起这位学生的表现与众不同，虽然语数成绩不咋的，但与老师周旋交往的能力极强，而且在学习上有很大的潜力，有一次突然对英语这门学科发生了兴趣，就到新华书店买来书和磁带自学，结果英语成绩有着惊人的进步。　　

下课十分钟，在校长室喝了口茶，又走进六年级教室，教五年级语文的一位老师问我，可不可以让五年级的一些学生也来听一下。我说，好啊，多多益善。于是，五六年级的学生与十几位老师一起听课。内容为三切苹果的“求异思维”作文指导课。气氛同样是融洽活跃。也有一位学生的表现令我难忘。我拿出第一个苹果，问学生，谁愿意与我分享？坐在第二排最后的一个女生举手了。我问她，怎么分享？她说，用水果刀把苹果切成两半。我请她上讲台，拿出水果刀递给她，说，我是让你切苹果，不是让你切手指的，如果你切到手指，谁负责？她说，自己与老师都要负责。我说，要勇于对自己所做的事情负责，既然连切一个苹果的事情　都要　老师负责的话，那你还是回去吧。以后在家里要多做家务，锻炼自己的办事能力。后来在与老师交流时，他们说，那个六年级的女生是班长，活动能力很强，喜欢与男生一起打篮球。她课堂上的话是开玩笑的。我听了，再联想她在课堂上的多次发言，觉得这个小女孩确实很有头脑。　　

两节课后，我给老师们谈了自己在作文教学研究方面的一些经验，举了十几个课例，还谈了自己六七年来坚持写作的体会：写作可以使视野得到开拓，可以底蕴不断丰厚，可以使思考趋向深刻。写作是教师专业成长的必然途径，是教师宣传自己的形象广告。最后，老师们都问起了我的博客地址，表示以后要阅读我的博文，也尝试去写一写文章。