“问题是数学的心脏”。在课堂教学中，教师应精心设计问题，并把握好问题的时机和方式，才能促进学生主动参与交流。设计问题应注意：　　
1、问得有趣味性　　
教师所提出的问题应能吸引学生，使学生能进入所设计的情境，问题要新、奇、难度适当，问在学生的质疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交流的兴趣。如在教学《统计》的时候，教师提出这样的问题，从统计图中你知道了我班的同学喜欢吃水果的哪些信息？小红为班级开联欢会买了一些水果，她会买哪些水果呢？你是怎样想的？相互说一说。这些问题对学生来说是有趣的、现实的，学生交流起来的兴趣很浓。　　
2、问得发人深思　　
所提的问题要呈现逐步上升的序列，能引导学生的交流纵深发展，使整节课学生始终处于一个又一个的问题探索之中，调动学生思维的积极性，使师生之间的交流显得水乳交融。如教学完整数、自然数、奇数、偶数、质数和合数后，出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这十数。　　
教师首先提出了这样一个问题你能发现什么？同座进行交流。　　
这个问题学生比较容易观察出来，教师又提出了一个问题：“你能根据它们的特征，给它们进行分类，分别给它们起个名字？”在这个问题解决后教师又及时提出第三问题：“你能用画图的形式把这些数的关系表示出来吗？”在一个一个的问题中，学生用自己的学习方式理解了这些数的关系，而且学会了学习方法。
3、及时调整　　
在提出问题后，教师要仔细观察学生的反应，对预先准备的一些问题，要根据学生的反应及时进行调整和完善。如果学生对所提出的问题感到突然，说明难度太大或表达不清楚，则要恰当地作一些提示，或者灵活地补充一些辅助性的问题进行过度；如果学生对所提的问题不以为然，或者不需要认真思考就纷纷举手要求回答，说明问题太容易，也要迅速进行调整，增添难度大一点的问题。简而言之，教师在设计数学问题和提问方式的时候，既要注意课前的充分准备，又要注意课堂的随机应变，确保交流之路畅通。