六年级数学已经进入了复习阶段，但作为一名新教师的我而言，复习课是最难上，也最不喜欢上的，因为都是以前学生学习过的内容，缺少难度和新鲜感，很难激起学生的兴趣。讲的难了，差的学生不会的还是学不会；讲的简单了，好的学生不屑于听；中等水平的学生则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数学生会在认真听。一知半解的了解怎能将知识掌握好呢？所以可能就需要教师花多点的时间去引起学生注意，上课把学生的注意力抓牢，提高他们的学习兴趣。
在一堂复习课中，一上课，我就发下准备好的简便运算的练习题，给学生半节课的时间独立去完成，学生似乎对于复习课以来的反映就是“又是做题目啊”。不过等练习发到手，一个个认真开始做起来了，但只有极少数的学生实在不会运用简便运算。在他们完成习题的过程中，巡视教室，在他们做的习题中找出错题，其中有做的不认真运算符号写错的、有数字抄错的、有计算时小数点移错的、也有运算顺序错误的。集体订正之后，让学生举举小手表示全作对，表扬一下。
接下来就是根据他们很容易出错的题进行分析，让学生养成对简便计算中特殊数字的数感。只有“特殊”的数字才能运用定律或性质进行简便计算，看一道题能否简算，首先要对其中的数字有着高度的敏感，能做到一看数字就能知道用那个运算定律简算；让学生养成对运算定律的“敏感”，只有对运算定律非常熟悉和敏感，才能很自如地进行简便计算。培养学生在简便计算中的灵活思维，每个运算定律都可以结合题型进行正逆运用，要达到这一步学生的思维必须非常灵活。
一堂课复习不出效果，只能通过课内课外加强练习。一堂课下来肯定有不尽人意的地方，一些后进生思维不活跃，对于这些简便运算还是掌握不了。