数学课本每上完三个单元就安排了《整理与复习》：一、请你对学到的知识进行简单的整理，并与同伴进行交流。二、根据学到的知识，你能提出什么数学问题？尝试解决，并与交流。　　
复习课的主体是知识的温故，如何突破以往复习课中仅有温故而知新，改变学生的被动地位呢？这就需要进行复习再创造。在数学知识复习过程中，鼓励学生运用已有的知识去经历自主整理的过程，用他们自己的方式去探索和重建数学知识。具体操作如下：其一，通过合理的方法，使学生主动地对知识进行梳理，沟通，从而达到回顾知识原状进行不同程度的系统整理。其二，创设情境，引导学生把那些有内在联系的知识点进进行分析、比较、运用的基础上串联起来，达到知识的泛化。做到学一点，懂一片，学一片会一面。其三，通过为学生创设交流、展示的舞台，清除学习的障碍，使之从中体会到自主学习的乐趣。在自主整理和交流辩论中，个别同学所表现出来的较强的学习能力，良好的学习习惯，更会对周围同学产生镜像效应。实验证明：随着年龄的增长，到小学阶段尤其是中、高段，同伴之间的交流互动不仅有助于任知技能的学习、情绪的安定和愉快，还能在交往中学会与人相处的社会技能。同伴是他们认识自己，发现自己，完善自己的镜像。同伴之间的互动启发、合作学习，更能激发学生的探索欲望。如有的学生把约数和倍数的特征联系起来加以比较，有的学生在前一学生的基础上把约数和倍数的特征进行列表分析。正是教师在教学中注重自主整理，呈现各自不同的知识原状，才使得整堂课中，学生始终保持着高昂的学习状态。