二年级的语文园地一般都是知识性的，与课文比起来，教学一般比较枯燥，学生不太爱听。但是，在上了“语文园地四”之后，我觉得，只要在“知其然，知其所以然”上下足功夫，语文园地上得有滋有味。　　

下面我介绍一下，我怎么教学“语文园地四”的。　　

第一部分是“我的发现”，内容是六组词语：　　

奶牛 牛奶 蜜蜂 蜂蜜 水池 池水　　

图画 画图 牙刷 刷牙 山上 上山　　

我让学生先读一下每一组词语，然后说说自己发现了什么。学生说，每一组的两个字是一样，只不过是调换了位置。　　

我问，每一组的词语意思一样吗？谁来说一说？指名学生说清了每组词语的不同之处。　　

接着，我作了拓展性练习，让学生再说几组相似的词语。学生说了很多，有：山下、下山，色彩、彩色，棒球、球棒，子女、女子，心爱、爱心，喜欢、欢喜，草绿、绿草……　　

（点评：前面的讨论，是理解词语的结构特点，是举一；后面的练习是反三，是掌握规律后的实际操作。语文教学的最终目的是看学生是否能学心致用。）　　

第二部分是“日积月累”，有三块，第一块是“读读认认”，内容是：　　

月 夫 肤（皮肤） 比 十 毕（毕业）　　

月 旦 胆（胆量） 父 斤 斧（斧头）　　

女 生 姓（姓名） 加 马 驾（驾驶）　　

厂 则 厕（厕所） 敬 言 警（警察）　　

先让学生读，然后说说发现了什么。有学生说，第三个是由前两个简单的字组合而成；有学生说，这些字就像搭积木，拼拼图一样。　　

我让学生再读一遍，然后说说还发现了什么。有学生说，这些字有不少是形声字。我让他们指出哪些是声旁。我说，汉字有不少是形声字，声旁决定了字的读音，所以古人说：“秀才识字读半边。”就是这个道理。　　

然后，出示几个字让学生猜读：孳、毖、滟、毽　　

（点评：这三步环环相扣，学生的认识由表及里，最后尝试以“秀才识字读半边”的形声字读音规律进行练习。）　　

第二块是“我会填”，内容是：　　

发明 发现　　

小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。　　

伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会满出来。　　

优美 美丽　　

孔雀的尾巴真（ ）　　

随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。　　

我让学生先独立做题，然后交流，并让学生说说为什么这么填。　　

接着，我进一步作出引导：　　

小林发现了充气雨衣。　　

小林发明了充气雨衣。　　

这两句话有什么区别？我问学生。　　

学生得很清楚：第一句话是说充气雨衣原来就有，被小林看到了。第二句话是说充气雨衣以前从没有过，是小林第一个做出来。　　

（点评：课文中第一组的两个句子，是不同的语境，学生辨别不是很难，我设计的两个句子，目的是检验学生是否真正掌握了“发现”与“发明”的区别，　　

是趁热打铁，是进一步的巩固。）　　

第三块是“我会读”，内容是《鲁班造伞》。　　

这一篇文章的一些词语有共同的特点，“能工巧匠”、“发明创造”、“冥思苦想”，这三个词都是由两个同义词组成。　　

我先引导学生理解“能工巧匠”，学生读第一句，我问：鲁班有许多的发明创造，说明他是一个怎样的人？学生说，鲁班本领很大，脑子聪明，手很灵巧。　　

我说：本领很大，脑子聪明，手很灵巧的人，我们称他是—— 学生：能工巧匠。　　

然后引导学生理解“冥思苦想”，学生读最后一句，我问：鲁班造出能开能收的伞容易吗？你是怎么看出来的？学生说不容易，从“做了许多次”、“终于”、“冥思苦想”看出。我又问：读了这句话，你知道“冥思苦想”是什么意思吗？学生说：想了很长时间，想了很多次，想得很辛苦。　　

（点评：根据语境理解词语，是中高段语文教学的要求，但是在二年级提早进行这方面的练习，作一点渗透，为他们以后的学习打点基础，应该也是合适的，因为学生行。现在有一句流行语，叫“教育是慢的艺术。”其实对这句话，应该辩证地看，教育并不是越慢越好，如果教育的速度慢于学生身心的发展，那这种教育科学吗？正确的理念是“合乎学生身心发展的教育才是艺术的教育，科学的教育。”）