写作需要素材，正如造房需要建材，做饭需要大米一样。老师给学生一个命题要求他们写作，如果所写的不是学生亲历亲为的事情，那么应该提供一些素材或者指导他们怎么去搜集材料。比如，我指导学生写有关旱灾的事情，我寻找了许多图文素材制作成幻灯片，供学生参考选用。　　

第一张幻灯：三个“水”字，三个标点。　　

水？水！水……　　

让学生根据标点体会每个句子的含义。比如，水？可以理解为：哪里有水？为什么缺水了？再如，水！可以理解为：终于找到了水！水，多么珍贵的东西！　　

第二张幻灯：水是生命之源，万物生长离不开水。水是人生命需要最主要的物质。 　　

第三张幻灯：对于许多事物是可以这样做或那样做的，办法总会有的。比如照明，没有电灯，我们可以点蜡烛；没有蜡烛，我们可以点油灯；没有油灯，我们可以点松明火把；连火把也没有，我们只好静静地等待黑夜过去，白天的到来。 　　

第四张幻灯：而对于水就不同了。没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拌不成，高楼无法建…… 　　

这三张幻灯的文字资料，以比较与假设说明水对人们生存和生活的重要性。　　

第五张幻灯：一幅图——一群鸭子走在干涸的河床，它们高昂着头，四处张望，是在找水源，找食物。　　

让学生观察描述，联系苏轼的诗句“春江水暖鸭先知”。　　

第六张幻灯：一幅图——几位农民走龟裂的田地里，地里任何的庄稼，其中一位扛着一把锄头。　　

让学生观察描述，联系李绅的诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土。”旱灾，使农民的汗水白流，丰收无望。　　

第七张幻灯：一幅图——一片荒原，几棵枯树站在天地之间，天地浑黄一片。　　

缺水的环境，没有任何生命迹象。　　

第八张幻灯：一张广告——一只手握着地球，地球上只有一滴水，正要滴落到龟裂的土地上。图上写着一句话：只有这一滴了！　　

如果只有一滴水了，那人类也就灭绝了。　　

第九、十张幻灯：文字说明人体内水分的比例，缺乏水分人体会有怎样的感觉。　　

第十一张幻灯：一幅图——一群村民拿着盛水的器皿在找水，最前面的一个孩子以祈盼的神情望着天，他好像在盼望天降甘霖；后面大一点孩子神情迷茫，他好像在看远处是否有水源；图片左侧一个青年往后回望，他好像对着枯死的庄稼在叹息。　　

第十二张幻灯：一幅广告——左边是一个小女孩蹲在龟裂的土地上，上面写着一句话：假如有一天，世界上不再有水怎么办？右边是一个水笼头滴出了一滴水，下面有一句话：节约用水，从点滴做起。　　

第十三、四张幻灯：文字说明水与植物生长的关系，下面的数据很能说明问题：1公斤玉米，是用368公斤水浇灌出来的；同样的，小麦是513公斤水，棉花是648公斤水，水稻竟高达1000公斤水。　　

第十五至二十张幻灯：一组图片讲述云南一乡村学校的孩子喝浑浊的泥水。令人心寒。　　

第二十一至二十七张幻灯：一组图片讲述云南草鞋村74岁的张大爷用水的困难。　　

第二十八至三十一张幻灯：文字说明现在浪费水、污染水的现象，呼吁人们赶快觉醒，珍惜水源。　　

三十一张幻灯片，给学生提供上丰富的图文资料，使学生了解到水与人的生存与生活，与植物的生长都有着密切的关系，了解到灾民们生活的艰难。　　

在作文指导时，我主要是给学生解读幻灯片，至于应该按怎样的思路去写，我没有规定，让学生自由地去组织运用材料。　　

陆游《论诗》所云：“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”意思是作诗要将古今、情物、一切“话语”融会贯通，为我所用，巧妙的编织一起，天衣无缝，抒发今人今情今心今声。　　

这次习作指导，我提供丰富的材料而没有进行写作思路的指导，正是想培养学生组织运用材料的能力。