我给二年级小朋友们上了一堂说话课。说话材料是绘本《父与子》上的一组连环画。这一组连环画有六幅。第一幅画的是父与子骑着一匹马去郊游，马跑得飞快，父与子很开心。第二幅画的是马大概跑累了，不肯再走。第三幅画的是父亲跳下马抓住马嚼子使劲地拉，身子都拉成一张弓了，马却死也不肯往前走半步。第四幅画的是父亲在马的后面，使劲推着马屁股，马还是一动不动，儿子跳下了马，不知干什么去了。第五幅画是父亲虎着脸与马对立着，僵持着。而儿子拖来了两辆车，一辆是独轮的，一辆是四轮的。第六幅画的是马的前脚站在四轮车上，后脚站在独轮车上，儿子在前面拉着四轮车，父亲在后面推着独轮车，在往回走。　　
我的教学过程是这样的：　　
一、聊漫画的特点　　
从学生喜爱看的动画片、小品自然地引出漫画，然后让学生看着《父与子》的封面图，讨论漫画的特点：幽默感、夸张、奇思妙想　　
二、描述《倔强的马》　　
因为是二年级学生，语言的表达能力还不够强，不能一下子就把六幅图串连起来讲，所以让他们一幅一幅地讲。每幅图讲的时候，都要请两三位学生，老师不失时机地点评、引导，使图意的表达清楚连贯。
三、 讲故事比赛　　
在课堂里引入竞赛活动，可心使学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。请三位学生把六幅图连贯起来讲故事，最后由其他学生评出故事大王。　　
四、点评故事角色与作者　　
故事看明白了，接下去便是点评故事角色与作者，这是训练学生的抽象思维，培养他们的评判能力与语言概括能力。
我设计了四个填空题：（ ）的父亲，（　　　　　）的儿子，（　　　　　）的马，　　（ ）的作者。　　
“仁者见仁，智者见智。”鼓励学生从多个角度去评判，使他思维碰撞出火花，使课堂呈现万紫千红的绚烂春色。　　
这堂课是给二（2）班小朋友上的，这个班的语文老师听课之后，非常兴奋地对我说，有两个男生平时上课从不举手，偶尔请他们起来发言，回答的话疙疙瘩瘩，意思表达不清。但是这节课上举手特别积极，发言特别精彩，真是出人意料。　　
我想，这就是对这堂课最好的评价。这堂课所以能打开孩子的话匣子，就是因为说话材料的选择符合孩子的心理。孩子平时最喜欢看动画片，看小品，看漫画，其实动画片、小品与漫画有许多相似点，都是富有幽默感，都采用夸张的手法，都表现作者的奇思妙想，都是寓教于乐。　　
由此，我想到了我前不久读的《听王荣生教授评课》一书，王荣生教授的“教什么比怎么教更重要”观点一直撞击着我的心灵。乍一看，这话是最简单不过的了，但仔细一想，就会觉得它实在是值得我们好好咀嚼的一句名言。在平时的教学中，我们经常习惯着眼于“怎么教”，课上得如何精致精彩，包括我在内，考虑最多的是怎么教的方法问题，先怎么教、再怎么教、后怎么教，如何将多媒体课件精彩地展示。　　
其实，语文课堂上，“适宜的教学内容”是课堂成功的基础、垫脚石，课堂的教学艺术则是“催化剂”，这就跟写作一样，合适的材料、典型的故事永远是好作文的基石，然后才是写作技巧的娴熟运用。由此看来，语文教师如何选择“教学内容”就至关重要了。　　
有专家这样评价教师：在新课改条件下，只传授知识的是合格的教师；同时又传授方法的是良好的教师；在二者基础上提供教学资源的是优秀的教师。　　
因此，语文教师应该根据学生的实际对教材内容作出合理的剪裁处理，更应该提高自己的文学素养，开拓视野，作课程资源的开发者。