2010年3月18日，我很荣幸看到了体育界里流传着“北有李力研，南有张洪潭”张洪潭博士的风采，同时还有幸的听取了他《关于体育常识与新知》的讲座。张博士以他地道的北方声音向我们讲述了他对体育执着的旅程。张教授从事体育基本理论研究与教学已逾三十年，他勤于思辨，勇于挑战，开设体育教学论、运动训练学、体育哲学、体育社会学等十多门独具特色的专业理论课。高威望的张博士却一直站着给我们上一堂意义深刻的体育理论课。只有当学生喜爱上这位老师，才会喜爱上这位老师的课，才会自觉地投入地去学习这门功课。我以十二分的认真听完了这堂来之不易的课，至今还余音环绕……　　
体育是强化体能非生产性的肢体活动。讲座上，张洪潭教授提出体育是强化体能非生产性的肢体活动，他用刘翔和姚明受伤的例子来说明体育不仅仅是健康与保健，“体育和养生不是一回事，体育有超越性，超越原来的体能和水平，打破原来平衡。而养生是保持平衡”。举刘翔的例子，体育不是为了人的健康，是会对健康产生危害的，但是其他一些职业也会有各种职业病。但是，仍会有人去做。因为，人活在世界上还要实现一种社会价值，要追求生活质量。不惜代价把一件自己想做的事情做好。
体育的基本属性是人的肢体活动。体育这种肢体活动，有明确的目标。“追求就是强化体能。武术不是体育，因为他的目标不是强化体能；.体育具有非生产性，体育与劳动不一样，目的不是健身。故　张　教授将体育的概念确定为旨在强化体能的非生产性肢体活动。
说到体育教学，张教授认为体育教学是体育的一个基本功，凡是搞体育的人，对体育教学都应当了解，要亲自有体验。张教授坦言，体育教学是十分重要的，体育教学应针对中学，中学的体育理论搞好了，它可以向上辐射大学，向下辐射小学，高校课的整体水平不如中学，因为由于年龄大，高校学生的运动敏感性下降。从以往发展来看，最完善的体育教学理论和教学大纲是在中学，体育的教学在中学是最好的.
从这个理论出发，张教授认为，新课程改革是失败的，医疗改革也是失败的，但最失败的是体育。“现在的改革来势汹汹一段时间就会像浮云一样随风飘散”，提到华东师范大学体育与健康学院的名称张教授认为‘体育与健康是不对的’，“这既是狂妄自大又自我矮化，狂妄自大，健康范围大，体育只能管一点；自我矮化，体育不加上健康似乎建立不起来了，不能独立了”。　　
回到课程改革，人们往往设立很多大而全的目标，而也总是空的，张教授希望在座的同学们能用自己的眼光去审视，去思考。对于体育教学，张教授说到体育就是操作性知识，“我们在体育课上就应该学习运动技术，不应该提增进健康，增进体质的口号。事实上，我们不是为了增进健康，体育教学，就是为了传输运动技术”。另外，张教授提议学者在利益面前要往后退一步，不要去争。该有的自然就会有了只要努力去做，有些东西自然就会有，不该有的争也没用。　　
最后，张教授与同学们进行精彩的互动交流，并就当前提一些热点议题。现场气氛再一次推向了高潮，同学们都争先恐后，不想错过这千载难逢的学习机会。张教授也更加有兴致，对每一位的回答都是耐心、细致。会议不知不觉超过原计划半小时的时间，大家似乎都觉得意犹未尽，这是一堂“活的课程”，今天的交流对同学们今后的学习、生活都有着深远的影响。在一阵长久热烈的掌声中，每个人都带着思维的启发结束了这场意味深长的课堂。