上学期期末，碰到遂昌几所小学的校长，他们跟我讲起了我发表在遂昌教育网上的十篇支教随笔，说我写得富有激情，文笔优美，问我后来写了没有，为什么不再发表。我说，海盐教师博客搞得红红火火的，全国都有知名度，每天都有许多博文发表，写得好的博文点击率高，点评也多，这对作者来说，是一种鼓舞。遂昌教育网上的博客没有点评功能，博文更新的频率也太低，所以我没有兴趣再把自己的博文传上去。他们说，这就是海盐与遂昌在网络教研上的差距，但是我们喜欢看你的文章，你就把你写的所有博文都传上去，我们会让学校的老师都看看，好好学学。我听了，很激动。我想，支教，不仅是在云峰中心学校担任二（3）班的班主任兼语　文　老师，不仅仅是给云峰中心学校的老师作作讲座，上上示范课，还应该以自己的博文向遂昌其他学校的老师展示我的工作状态，展示我对语文教学的思考，而这样的支教，意义应该更大。　　

这几天，遂昌教育网上又出现了我的多篇支教随笔，云峰学校的不少老师都在看，他们见了我，就说我的博文。我不止一次对那些语　文　老师说，要多读书，要写文章，不读书不写文章，教不好语文。他们说，教了几年，十几年的书，从没有写过文章，已经不会写了，更不知道怎么去指导学生写作文，教语文教得越来越找不到感觉了。我说，我教书已经二十五年了，写文章也就是从七八年前开始的，刚开始也不会写，尽管每天都很忙碌，但是真的静下来想写一点东西，却找不到头绪，枯坐在电脑前一两个小时，有时只写几十个字，不去读它也就罢了，一读就想吐。还好，硬着头皮按既定目标坚持着写，写了一段时间，渐渐学会了找材料，学会了构思，文字也渐渐通顺了。在学习写作的同时，我的阅读方式也跟着发生变化，不只是以获取信息为目的，而是有意识揣摩作者的写作方法，对于好的文章或段落，我注意积累，摘抄或默写。　　

我说，几年的读书写作，我感觉自己的文学修养有了较大的提升。有教育研究者提出，要提高教师的教育教学能力，做一位有魅力的教师，写作是不可少的。勤于动笔，勤于积累。坚持写教育反思和教育故事，坚持写个人的教育活动体验，教师就会不断积累经验，形成自身的有个性特色的教学思维方式与行为方式，在教育教学活动中就会展示出自已深厚的语言文字功底，就会在文章的表现方式上体现出较高的文学素质，就会在个人的素质上表现出腹有诗书气自华的修养水平。　　

我说，学会了写作，你对教材的钻研就深刻，就独到，不必再过分地去依赖教学参考，不必再去照搬别人的教案，你的教学也就有特色，有情趣，学生爱听你的课。更主要的是，你指导学生写作就会得心应手了，学生对你很信服。这样，你作为一个语文老师，就会有一种幸福感，成功感。　　

在我的鼓动下，有几位年轻教师尝试着写起博文来。