写下这个古怪的题目，是因为我给二（3）班的学生上完《笋芽儿》后，突然想到《诗·大序》的那一段话：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”　　

整整一节课，四十七个学生，没有一个开小差的，都非常轻松非常快乐地完成《笋芽儿》全文的背诵。走进办公室，我忘情地向一二年级的老师们叙述我的教学方法，还不时辅以动作表演。　那些　老师都被我逗乐了，两位二年级老师连声赞叹：“好！好！我们也去这样教！”　　

我是怎样引导学生轻松快乐地去背诵课文的呢？就是让学生入情入境，进入角色，嘴巴读起来，脑子想起来，手脚动起来，全方位、多感官地接触文本，使文本语言如水一般自然地从学生口中流淌出来。　　

如第一节：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”　　

我对学生说，这一节主要讲春雨姑娘，所以要扮演春雨姑娘，把课文读好。　　

“沙沙沙，沙沙沙。”那是春雨声，我让学生站起来，两手手指张开，手臂抬起来，然后把手往下放，嘴里轻声地读：“沙沙沙。”再把手往下放，再轻声地读：“沙沙沙。”　　

“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。”我让学生在桌子上模仿弹琴的动作。　　

“沉睡的笋芽儿”，两手合拢放在脸颊一侧，那就是睡觉的样子。　　

“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”两手像海底捞月一般，低声温柔地呼唤。　　

第二节讲笋芽儿，我让学生做揉眼睛，伸懒腰，东张西望，撒娇的样子。　　

第三节讲雷公公，我让学生敲课桌发出轰隆隆的响声。　　

像这样一节一节地来，先是读一遍，有个印象，然后站起来跟着老师一边试背，一边做动作表演，到第三遍，所有学生就能轻松自如地边表演边背诵了。　　

低年级的孩子好动，注意力不会持久，如果你的课堂不是轻松愉悦的，不是带有游戏性质的，或是不具有情境的，那么他们过不了多久就会东倒西歪，甚至七嘴八舌，而对于老师的大呼小叫肯定是充耳不闻，我行我素！　　

所以低年级老师必须学会“激趣”，变枯燥为生动，去迎合孩子的“口味”，充分调动学生乐学的情感因素，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。　　

低年级的语文教材贴近儿童生活，富有活力，有童话，有寓言，有故事，所以我们的教学方式也应该贴近儿童的年龄特征，在读课文背课文的时候，让孩子们嗟叹之，咏歌之，甚而至于手之舞之足之蹈之。如此，孩子们就会体会到古人所说的“至乐莫如读书”，他们还会开小差，做小动作，讲废话吗？　　

支教，担任二年级的语　文　老师，教了一个学期，才稍感入门，剩下的三个多月，要不断摸索，争取成为一个合格的低年级语　文　老师，这是我的目标。