元好问《论诗》诗：“晕碧裁红点缀匀，一回拈出一回新；鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。”　　

“鸳鸯绣出凭君看，莫把金针度与人”这句诗的意思是“被绣好的鸳鸯任凭欣赏，就是不要把针黹手艺教予别人。”从这首诗的题目《论诗》来看，元好问以绣鸳鸯作比喻，指出好诗可以任人欣赏，但创作的奥秘，则不可传于他人。后来常被拿来形容那些只“授之以鱼”，而不“授之以渔”的学徒教育。为什么师傅不愿把自己的技巧、秘术传与徒弟，因为民间有“教晓徒弟，饿死师傅”之说。　　

我们去欣赏特级教师的展示课，总觉得那个课堂行云流水，诗情画意，学生不是平常的学生了，他们能说会道，且时时产生奇思妙想。　　

然而，当我们把特级教师的教学设计搬进自己的课堂，模仿特级教师的腔调去说话，采用特级教师的手段去引导，却怎么也出不了行云流水、诗情画意的效果。 　　

于是乎，我们哀叹，我们自卑，我们迷茫，走进课堂，面对学生，打开课本，找不到感觉。　　

其实特级教师的课，我们模仿不出效果，是因为我们对教材只是蜻蜓点水，走马观花似的研读，没有去下特级教师挖地三尺，深入骨髓般的功夫。　　

近日读王崧舟《精神三变，我的备课叙事研究》，了解到他令人叹为观止的经典课堂《长相思》的备课经历。　王　老师备课主要从品读、感悟上下工夫。首先，他捧起《长相思》这首词反复诵读，力求自己能读出“人所未见，人所未发”的独特体验。当发觉自我感觉不是很理想时，他就通过网络和藏书搜寻有关评鉴《长相思》和词作者生平的各种文字。一天的工夫，他竟收集了一万多字的资料。这些“珍贵的如精灵般摇曳的文字”不但一波又一波地激起他对《长相思》新的感觉和爱意，也慷慨地为他提供了教学设计的种种灵感。　　

接下来，王老师又从这首词的结构、韵脚、词牌名、表达方法等方面深入感悟文本，写下了近1500字的读书笔记，把自己对词作者的精神世界、诗词的境界以及对自我生命的感觉、价值偏好的种种追寻、反思和思考融入文本，直到最终自我感觉站在讲台上会有一种底气十足、神采飞扬的感觉。　　

　王　老师在备课中对自己的要求是如此的严格，真正达到了清人唐彪谓之的“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的精神状态。有了这样的精神状态，我们不难理　解王　老师的课堂教学为什么那么精彩。　　

台上一分钟，台下十年功。怎样向特级教师学习？怎样把他们的“金针”拿过来，为我所用？我认为，既要去看他们在课堂里的精彩表演，更要去看看他们在台下是怎样用功的。追本溯源，方能使自己渐渐入行，看出门道。　　

我是一名普通的语文教师，虽然教了二十多年的语文，但是一直是随波逐流地教，误打误撞地教，所以至今还没有摸着门道，不要说“金针”，“银针”，就是“铜针”也没有，真是可怜，真是枉为语　文　老师。　　

来遂昌支教，突然意识到，我不能再像以前那样浑浑噩噩了，应该努力地去尝试，去钻研，去摸索，从而找寻出为我所有的语文课堂教学“金针”。　　

应五年级　鲁　老师的邀请，今天上午第一节，我在五（2）班上《白杨》一课。课堂上对学生进行语感训练和学法指导。课后，五年级的三位语　文　老师都说上得有趣有效。　　

下面，我对教学过程作一个回顾。　　

讲故事，说“感觉”　　

1、板书：感觉　　

2、做什么事都要有感觉，找不到感觉梦想就成泡影。　　

说个特别经典的例子吧。2004年雅典奥运会，美国射击名将马特·埃蒙斯最后第二枪时的成绩居第一，金牌眼看就要收入囊中，可是让全场观众大跌眼镜，也让埃蒙斯做梦也想不到的是，最后一枪脱靶，金牌就旁落到中国运动员贾占波的手中。都说“天上不会掉馅饼，地上到处是陷阱”，可是，贾占波就鸿运当头，捡到了天上掉下的馅饼；埃蒙斯则吃了霉豆腐，煮熟鸭子居然飞走了。　2008年8月9日　，埃蒙斯妻子卡特琳娜在北京奥运会夺得首金替夫报仇，夫妻俩终于扬眉吐气。谁曾想，8天后，马特·埃蒙斯再出乌龙，竟然又是在最后一枪出现重大失误，仅打出4.4环，又把金牌让给了中国人：邱健。　　

埃蒙斯为什么两次都止步于世界冠军大门之外？就是因为他在最后时刻，射击的感觉一下子找不到了。　　

所以，做什么事都要有感觉，找不到感觉做不好事。打球要有球感，射击要有枪感，学语文要有语感。　　

二、读词语，练语感　　

《小学语文词语手册》《白杨》一课“积少成多”一栏有两组词语，第一组：浑黄一体、茫茫戈壁、荒无人烟、风沙肆虐；第二组：高大挺秀、阻风挡沙、毫不动摇、茁壮成长。第一组词写出了戈壁的恶劣与可怕，第二组词写出了白杨树的外形、作用、品质与状态。　　

我把这两组词用来训练学生的语感。让学生读第一组词，说说仿佛看到了什么。　　

学生说仿佛看到了一大片的沙漠，望不到边际，天地间飞沙走石，满眼都是灰黄。　　

我说，这就是语文的感觉。“感”是心字底，所以学习语文要有心；“觉”字的上半是“学”字头，下半是“见”，所以学习语文要能看见。看见什么？看见语言文字所描写的形象。怎么看见？要有心，要善于想象。　　

我又板书：感悟。　　

我说，感悟两字，要拆开来看，“感”是感觉，用心去看见；“悟”是心领神会。学习语文要学会感悟，会感悟的人，他能用心看见语言文字所描写的人、物、景，也能体会到语言文字所包含的感情、思想。　　

让学生读第二组词：高大挺秀、阻风挡沙、毫不动摇、茁壮成长。说说仿佛看到了什么，体会到了什么。　　

学生说，看到了一棵树，一棵高大挺秀的树，一棵阻风挡沙的树，一棵毫不动摇的树，一棵茁壮成长的树。　　

学生说，体会到了这棵树是高的，是大的，是直（挺）的，是美（秀）的；体会到了这棵树的作用是阻风挡沙；体会到了这棵树有种顽强的精神，在风沙中毫不动摇；体会到了这棵树富有生命力，还在健康成长。　　

三、读课文，学方法　　

不少学生的语文水平差，一个很主要的原因是他们的语　文　老师没有传授学习语文的方法。不把金针度与人，怎能叫人绣鸳鸯？学生的许多问题，　应该在　老师身找根子。　　

让学生自由读课文后，我指三名学生分别读1-3节，4-12节，13-16节，为什么这样读？因为课文段落有这三个。　　

在三名学生读课文前，我说，读书要讲究方法，方法有两个，一是读薄，怎么读薄呢？就是把一篇课文读成一两句话，把一段话读成一个词语；二是读厚，怎么读厚呢？就是由一个字，一个词，一个句子想开去，把内容想深，想丰富。现在我们来练习一下，三位同学读的时候，你们想这三部分课文，各写了什么，你能用一个词或一个句子说一说吗？　　

学生是有潜力的，只要老师引导得法，他们的表现必然是可喜的。　　

三位学生读完课文，其他学生就纷纷举手发言。　　

很快，三部分的内容都较好地归纳出来了。　　

接下来，是训练学生怎样把课文读厚。以第一节为例。　　

“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”　　

问：茫茫大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，请大家想象一下，还没有什么？　　

学生答：天上没有鸟，地上没有动物，没有红花绿草，没有房子……　　

问：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。这是什么句？　　

学生答：排比句。　　

问：为什么在排比句中多写几个没有？　　

学生答：多写几个啰嗦了，而且读起来没有了令人回味的感觉。　　

问：课文主要是写白杨，为什么一开头就写大戈壁，而且还写得那么具体？　　

学生答：一开头写大戈壁，是为了反衬白杨树。写得越具体，对白杨的衬托作用就更大。　　

师：是啊，在没有山，没有水，也没有人烟的大戈壁，突然看到白杨树，你是什么心情？　　

在浑黄一体的世界中，突然看到一抹绿色，你会是什么心情？　　

在没有生命的环境中，突然看到有生命的东西，你会是什么心情？　　

同学们，学语文，就要这样去找感觉，就要这样在厚薄之间去感悟。