我是每两周回一次家，在家过双休日，周一返校。返校需要七八个小时，从早上七点五十分从海盐出发到下午三点才抵达云峰中心学校，所以我周一的三节课——两节语文课和一节兴趣课，便让平行的其他两个班的语文老师代上。代上了，应该要还，不然总是麻烦她们，说不过去。今天下午，我就在二（1）班、二（2）班还课，上的是第八单元30课《我是什么》，听课的两个班的语文老师和一年级教数学的新老师。课后，她们都说我的课上得很流畅，很有激情，看似很平淡的课文上得很有情趣。　　

《我是什么》课文原文：　　

　　我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我有变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫做“云”。　　

　　我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。　　

　　平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。　　

　　有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。　　

小朋友，你们猜猜，我是什么？　　

如果不去细读，这篇课文是浅近的，上不出什么味道。　　

一、二节讲了水的变化：水被太阳一晒就变成汽，飘到空中变成云。云变成水珠落下来，就是雨；云变成小硬球打下来，就是雹子；云变成花朵飘下来，就是雪。　　

第三节讲水在池子、小溪、江河、海洋里的状态是不一样的。　　

第四节讲水的性格和对人类的利与害。　　

第五节以提问作结。　　

我的课上得有情趣，是因为我抓住了“变”这个关键词，品味了课文中的重点词句，还有采用了板画的形式，形象直观了再现了相关的内容。　　

下面具体讲讲我的教学过程：　　

一、 激趣导入　　

板书：西游记。让学生读，问：谁看过《西游记》？　　

学生七嘴八舌，都说看过。问他们在哪里，都说在电视里。问：你们最佩服谁？都说孙悟空。板书：孙悟空。让学生读。　　

问：孙悟空有什么本领？有几位学生说是七十二变。板书：七十二变。让学生读。　　

问：还记得孙悟空与二郞神是怎样斗法吗？　　

这一问，犹如一颗石子扔进了小池，课堂里立刻荡起了层层涟漪。　　

于是，我与学生快速地来了对话：　　

师：孙悟空变成了小麻雀 　　

生：二郞神变成了老鹰　　

师：老鹰比麻雀大而凶猛，孙悟空又变成小鱼。　　

生：二郞神变成了吃鱼的鱼鹰。　　

师：孙悟空赶快又变成了水蛇。　　

生：二郞神变成了捉蛇的灰鹤。　　

…… ……　　

（自评：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的课前导入像桥梁，能使学生很快对老师产生好感；一个好的课前导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；一个好的课前导入又像电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。成功的导入，能创设情景，营造气氛……为授课的成功奠定良好的基础。为什么要跟学生聊《西游记》，聊孙悟空？因为孙悟空的多变的本领与水的多变有共性，还因为孙悟空是所有学生都熟知的，感兴趣的。这样一聊，学生的情趣很快就调动起来了。）　　

二、 学习生字新词　　

师：在大自然，有一种东西与孙悟空一样会产生许多变化，是什么呢？请大家打开课本，翻到144页。读课文前，请用铅笔在各小节前标上序号。这篇课文共有几个小节？（评：从期中考试的阅读题看出有一些学生不会数课文的小节数，所以我在平时让学生养成习惯，学习课文前先把小节序号标好，明确小节数。考试中出现的问题应该在平时的课堂中去落实整改。）　　

师：把生字拼读一下。（把名读，齐读，每字读两遍。）　　

师：把词语划一下。（主要是生字组成的词语。再读词语两遍。）　　

师：把生字拼读一遍，生字所带的词语读两遍。　　

（自评：听低　段　老师教课，一般是先自由读课文，再教生字词语。我则跟他们相反，先让学生读准生字读音，了解生字所带的词语，这样学生自由读课文也就没什么障碍了。）　　

三、 研读课文，了解水的变化，品味用词的贴切　　

学生自由读课文一遍。　　

看老师写课题，跟着书空。读课题。　　

师：读课文结尾，谁来猜猜“我”是什么？　　

学生的答案不一，有说是水，有说是云，有说是雹子，有说是雪。　　

师：请猜“我”是水的同学站起来，告诉大家，你是从课文哪一节看出来的？　　

生：第三节。　　

师：大家一起读第三节。　　

生：读：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”　　

师：在小池子里睡觉的是什么，在小溪里散步的是什么，在江河里奔跑的是什么，在海洋里唱歌，跳舞，开大会的又是什么？　　

生：水！　　

师：把这一节读两遍，试着背诵。（自评：教参上要求背诵课文一二三节，我认为，背诵任务最好放在课堂里，一是为了减轻学生负担，在课堂里背诵注意力集中，效率较高；二是为了品读课文，当学生把课文背诵出来，他们也就能够体会出其中的内涵，真所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”）　　

生：背诵课文。（我在黑板下方书写：小池、小溪、江河、海洋）　　

师：听老师把这一节课文背一遍，大家要仔细听，看看老师有没有背错。　　

平常我在池子里散步，在小溪里睡觉，在江河里跳舞，唱歌，在海洋里奔跑，开大会。　　

有不少学生听了，纷纷举手，指出我背错了，句子中的词语调换了。　　

师：词语调换了，有没有关系？　　

生：小池子里的水很平静，水在里面像是睡觉一样；小溪里的水从高到低轻快地流动，像是在散步一样；长江大河里的水流得急，像是在奔跑；海洋里的水波涛汹涌，声音大，浪头高，像是在唱歌、跳舞、开大会。　　

师：说得太好了，作者把当作什么来写了？　　

生：人。　　

师：是啊，不同地方的水就像不同状态的人一样，有平静的，有活动的，有悠闲的，有激动的。（小池、小溪、江河、海洋等词上面，分别画平直的蓝线，由高到低的曲线，有波浪的线条，汹涌的波涛）在写得太美了，我们再把它读一遍，背一遍。　　

（自评：“曲径通幽处，禅房花木深。”我故意在背诵课文时，故意把重点的词语调换顺序，目的是引起学生注意，引发学生比较思考，从而品味出作者写法的巧妙和用词的贴切。通过板画，使学生更直观感受课文的意境美。）　　

师：那么水到底有着怎样的变化呢？请大家读第一节。　　

生：读第一节。　　

师：读了这一节，知道水变成了什么？　　

生：云。　　

师：我们一句一句来读，请读第二句。知道水变成了什么？　　

生：变成了汽。　　

师：（在小池、小溪、江河、海洋等的蓝线上画袅袅的水汽，一角画一个太阳。再板书两字：汽、气。）这两字有什么不同？水蒸汽的汽用哪个？气球的气用哪个？　　

师：再读第三句，你又知道了什么？　　

生：水汽到空中遇冷变成极小的点儿，随风飘荡。　　

师：再读第四句，有问题吗？　　

生：云有多种颜色，有时候是白色的，有时候是黑色的，有时候是红色的。　　

师：早晨红色的云，叫什么？　　

生：朝霞。　　

师：晚上红色的云又叫什么？　　

生：晚霞。　　

师：知道为什么“霞”字上面是雨字头吗？　　

生：霞是红色的云，云里有雨水。　　

师：对，“云”的古体字上面也是有雨字头的，板书：雲　　

（自评：文章各句之间有一条文脉贯通，所以我们有必要抓住重点的一个自然段进行逐句分析，使学生的理解更为透彻。）　　

师：云在空中会有哪些变化呢？请大家接着读第二节。　　

师：注意在写云变成“雨”时，作者用了“落”；变成“雹子”时，作者用了“打”；变成“雪”时，用了“飘”。这三个字能任意调换吗？为什么？　　

生：不能，冰雹很重，下来时对人物有伤害，所以用“打”；雪很轻，下来时轻飘飘的，所以用“飘”。　　

（自评：有前面第三节的辨析，再加上生活的经验，所以品味“落”、“打”、“飘”也就不感到困难了。）　　

四、 总结提升　　

师：这一节课的学习，（指着黑板上的板书与画）我们知道了水经过太阳的照射会变成汽，汽上升到空中，会变成云，云遇冷，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。　　

水无处不在，无时不变。地球上如果没有水，动物植物就无法生存；没有水的变化，就没有雾、雪、霜、雨、云，这世界还有美丽的风景吗？　　

生：没有！　　

想起了首都师范大学　王海燕　教授曾经说的一句话“教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。”一个语文教师如果不能对文本有独特的、激情地解读，不能在课堂中以激情感染学生，使之有浓厚的兴趣去学习语文，那他就不能进入“教学相长”的理想境界。