支教随笔（六十五）——读写巧结合 训练落实处　　

这个学期，在云峰中心学校听了十六节课，有两堂课给我留下了深刻的印象，一是我刚来时听老教师唐美田（五十岁，已退养）上的二年级语文课，内容为语文园地。她教学风格虽然朴实但非常注意动静结合，使每个学生都能聚精会神地听讲。我教了半年的二年级，每堂课都发现有几位学生走神，做小动作，讲废话，尽管尝试了不少方法，这几位学生的表现依然如故。所以对　唐　老师在四十五分钟的课堂里能够吸引那些调皮学生的注意力就非常佩服。有一次　向唐　老师讨教经验，她说，以前在村小教书，长期教三复式四复式的班级，上一堂课就像弹钢琴一样，需要动静搭配，需要左右逢源，需要统筹兼顾。二是今天上午听青年教师钟坚芬（年近三十，教龄十年）上的三年级语文课。内容为选学课文《香港，璀璨的明珠》。这堂课有两点值得赞赏：课件用得恰到好处，为学生理解课文提供了丰富的感性材料，创设了很美的情境；读写巧妙结合，训练落到实处。　　

《香港，璀璨的明珠》这篇课文不长，四百四十八字，六个小节。　　

香港位于祖国漫长海岸线的南端，她面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。人们把她称为“东方之珠”。
　　香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意。因此，香港的市场是一个“万国市场”。来自近两万个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。
　　在香港，人们能够品尝到世界各地的美食。内地的粤菜、川菜，德国、法国、意大利等国的佳肴，东南亚各地的饮食，一应俱全，游客们可以大饱口福，所以，人们又把香港称作“美食天堂”。
　　香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，他们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时会喷你一身水呢。
每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋，港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。
　　香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。　　

从内容上解读，第一节是全文的总起，也是中心所在，非常清楚讲明香港被称“东方之珠”的原因——她面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。二至五节分别从“万国市场”、“美食天堂”、旅游胜地、灯的海洋等四方面对香港进行描述。最后一节回应开头，点明课题。二至五节，是文章的重点，但是描写具体生动，学生感兴趣的，是第四节写海豚和海狮的表演——在清澈的池水里，他们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时会喷你一身水呢。而第二、三节写得过于简略，学生就难以想象理解。　钟　老师从网上搜索了九幅照片展示给学生，使他们感受了“万国市场”中商品的琳琅满目，应有尽有，物美价廉，感受了世界各地美味佳肴的“一应俱全”，而且很容易地说明了“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全”的意思。
利用多媒体教学，有利于加强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力。有实验表明，视听结合记忆，三天后还能记住75%的语文知识，其效果可见一斑。所以当某些课文的内容比较抽象，学生不能凭借生活经验去理解时，教师就应该适时适量给学生一些视听材料，丰富其直观感受。　　

三年级是作文的起步阶段，主要是写段的训练。这篇课文重点部分的四个小节结构都是总分式。　钟　老师把握住这一点，在两处设计了说写训练。第一处是在引导学生欣赏了文中海豚和海狮的表演的生动描写之后，让学生说说家里的狗对自己亲热时的表现，然后给出总分式句段，模仿课文说话：　　

我家的小狗最热情。我放学回到家它一会儿（ ），一会儿（ ）。有时（ ），有时还会（ ）。　　

狗是学生生活中常见的动物，狗亲热时的表现也是耳闻目睹，体验颇深。因此学生作这个练习不感到困难，也很感兴趣，教学效果显而易见。　　

第二处是在学习了第五节之后，老师明确地告诉学生，这一节是总分写法，然后展示了四个课件：一是秋天的果园有柿子、冬枣、蛇果与板栗，二是一只站立于绿草中的小兔，三是一只口衔玫瑰前脚端着化装盒的小猫，四是一只毛绒绒的小鸡。要求学生选择一幅图，采用相应的一句作总起，写一段话。　　

四个总起句为：1、秋天到了，果园里硕果累累。　　

2、我家的小鸡可爱极了！　　

3、这小猫可真有趣！　　

4、这真是一只漂亮的小白兔！　　

七八分钟的写作之后，请五位学生作了交流。写得都不错。　　

要提高学生的写作水平，课堂教学是关键。学生学习写作的基础是阅读，写作离不开阅读。叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”读中学写，以写促读，读写相辅，整体推进，对于提高学生的综合语文素养，无疑可以产生良好的效应。特别是片段写作占用的时间短，文字量小，形式多样，方法灵活,展现了语文教学的潜能。因此，经常性地在阅读教学时进行读写结合的训练，就能够实现叶圣陶先生提出的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”的目标。