今天上音乐课的时候很吵，没几个小朋友在唱，都在一边自顾自讲话，我说：“今天哪个小朋友能学会唱这首歌，老师就奖他（她）一颗五角星。”很多孩子一听到要奖五角星纷纷喊道：“叶老师，我会唱我会唱。”还有几个小朋友跑到我面前跟我说：“叶老师，我会唱了。”我说：“那你唱给叶老师听听看。”跑上来的小朋友就站在哪里根本还不会唱。看到小朋友为了要得到五角星，一个劲地喊：“我会唱，我会唱”，这使我很生气。于是，我生气地说：“谁还在喊，都给我坐到位子上去，唱都唱不来还想要五角星。”　　
从该案例中我发现，五角星对于孩子们的吸引力还是非常大的，孩子们心想只要自己说会唱了老师就会奖给他一颗五角星，当听到有小朋友说我会唱，很多小朋友就会跟着说，这样感觉很有趣。所以孩子们就喊的更加起劲了。事实上，我奖励孩子的意图是让他们安静下来，跟老师一起唱，唱的好的小朋友就有五角星。但奖励方式运用不当，误导了孩子，才会导致现在的情况发生。　　
面对很多孩子讨五角星的场面，教师采取回避的策略显然是很不恰当的。奖励是作为表达的一种方式，能有效地促进每一个孩子富有个性的发展。我班是大班，但有些是新生，对自我评价能力还不足，很多幼儿都是靠他人的评价来进行自我认识的。教师如果能充分利用五角星对孩子的吸引力，针对上音乐课出现的现象应先让幼儿安静下来再重点进行评价，应该不会出现这样乱哄哄的喊叫场面。