如何让课堂高效？时下我们教育界非常流行的说法“打造高效的课堂”。我觉得要达到高效，首先你得确保你的教学是有效教学。沈大安老师提到“有效教学是指通过一段时间的教学，学生能获得具体的进步和发展。学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一标准。怎样才能有效？有效教学必须关注三个问题：
1、我们要到哪里去？（目标）
2、怎样到那里去？（过程、方法）
3、我们有没有到那里去？（评价）。
首先我们来谈谈目标的定位。教学目标要根据学生的基础去定位。一堂课的目标，要符合以下几点，才能使课堂教学有效。(1)适度。课堂的时间是有限的，你不可能将所有的目标都加以落实。我们追求的是“每天进步一点点。”（2）具体。翻阅教参，其实每堂课的目标几乎是一个模式的：学会几个生字，会写几个字；流利的朗读课文，感受等，都是非常笼统，语言也很模糊。比如以《桂林山水》的教学目标为例，教参上除了要求学生掌握多少生字等目标以外，还要求学生产生对祖国大好河山的喜爱之情。可仔细想想，祖国有那么多大好河山，你单凭学了一篇《桂林山水》，就要让他们爱上所有的大好河山，未免有些强人所难。其实在设计情感目标时，只要求学生产生长大了想要去桂林游玩的念头就可以了，这才是最实在的，最容易达成的目标。因此，我们语文教师一定要用清晰、明白的语言描述学生的学习，让每项教学目标可检测，可操作。（3）全面。目标要涉及知识能力、过程方法、情感态度和价值观。不可偏废。
其次我们要注意内容的选择。我们应当教什么？同样的教材如《圆明园》，思品课可以上，语文课也可以上。但同样的教材出现在不同的课堂上，他的价值取向就不同。将一节思品课上成语文课，不可取；把语文课上成思品课，那更是绝对的失败。如何避免这种状况的发生呢？这个时候就需要我们教师仔细研读文本，从文本的角度考虑，以“语文教学要促进学生的语言发展”为准绳，正确有效的进行语文教学。
再次语文教学关注教学过程的展开。在整个过程中，我们一直在强调学生自主学习，可现实中学生的自主学习，往往流于形式，更有甚者是为了教师的公开课服务的，因为这是时下流行的新理念。真正体现自主的很少。为了遵循教师的教学思路，学生的感悟几乎变成了“赶悟”。沈大安曾告诫我们语文教师要细细研读文本，让我们“慢慢走，欣赏啊”，其实我们也应该让学生经历探究的过程，慢慢读，细细想。