“三尺讲台任我挥洒”，这句话正到出了我们教师在课堂教学中，只会高高的站在讲台上向学生传知授道。这其实是很不符合人际交往心理的，这样做只会拉远师生之间的心理距离，不利与师生之间的信息多向沟通。例如：有一次一位教师上公开课，教学内容是《除数是两位数的除法》，不知是原因，这位教师的课准备的非常充分，讲的也非常精彩，但是教师很少走下讲台，坐比较后面的学生就一直没有兴趣听课，练习时也胡做一通，效果可想而知---不理想。教师该如何走下讲台去呢？我就结合小学数学课堂教学谈谈自己的做法：　　

㈠讲授例题时教师应深入到学生中去。可是我们的教师只会在黑板上写，站在讲台上讲。其实在学习例题时，可让学生多读题，多去探索发现，教师就有时间深入到学生中去，学生就会觉得老师在注意他，学的就更起劲。例如，在教学八册“分数的初步认识”时，我发给一些纸片让学生去剪、去发现，结合书本去探索、去发现。而教师就在教室里走动巡视，学生便会一一向你反应学习情况，学习特别买力。　　

㈡在练习时在学生中多走动。练习时我们教师一般都会走入学生中去，但又存在着一个问题——在个别学生身边停留过长，而有的学生身边没转到过。所以，我提倡练习时教师应多走动。如在教学八册数学“组合图形的面积计算”一课练习时，我就在教师里不停的走动，学生也不停与我交流信息。　　

生1：这样分解图形对吗？　　

生2：这样算对吗？　　

生3：老师我这个解法好吗？　　

生4：老师这怎么做，我弄不清？　　

……　　

练习环节，教师走进学生往往只注重学习相对落后学生，而很少接近学习成绩好的学生，这本合人之常情——帮助弱者。但是优生他有好的想法他也想与你交流的，所以，教师下讲台后不能停留个别学生身边时间太长，而影响与其他同学的交流。　　

课堂上教师走下讲台，深入学生中，与学生的距离拉近了，有利于学生与教师产生心灵共振，产生亲近感；同时，对学生一些课堂上不良行为的矫正，比站讲台上的说教效果好得多。教师多下讲台深入学生中去对提高课堂教学效率是一项有效的策略。