幼儿园绘画活动是幼儿喜爱的艺术活动之一。由最初托班的涂色活动也延伸到了小班的简笔画.然而对于小班幼儿来说，让他们真正的画出一样东西实在是太难了。每当我要求孩子画画时，他们总是对我说：“老师，我不会画。”希望我代笔或抓着他的手画，但是这样好吗？回答当然是否定的。可是作为小班孩子的启蒙老师，面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您会以何种方式解决问题呢？我个人认为：　　

一、 学会“听”孩子的画　　

首先我们老师应该撇开“画的像”的错误观念。对幼儿来说，画画就像大人写日记一样，他们会以自己熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻在心中的生活经验，可能几条简洁的线，代表的是妈妈；几个不规则的小点,代表的是老师;圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......孩子用这样的“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要学会“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子画出心中意象和对生活经验的感受时，我们还可在孩子用点线描画的图样旁添加一些文字帮助他们说明。　　

二、 用语言来引导孩子画画　　

当孩子告诉我们，他想要画一件事物，却不知该如何表现时，我们老师应该用“语言”来引导他做画。例如：孩子想画“鱼”，我们可先和他一起讨论鱼的特征，或给孩子一些有关鱼的图片、书籍，加深孩子的印象，甚至可以要求某位家长自带一条小鱼到园让幼儿观看等等诸如此类的方法，都能加强孩子对做画内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、尾巴的描绘。想一想，鱼的头和身子像什么形状？圆形还是三角形？眼睛又像什么形状?当然我们老师应该针对不同的活动运用不同的教育方法，这是需要我们老师去探索、去引导幼儿。
三、发挥幼儿的艺术想象力和创造力 　　

我班有一个叫婷婷的小朋友，有次画画活动中，天空里画了四个太阳，我非常不理解，并告诉婷婷天上只有一个太阳，不能画四个太阳，婷婷听后很不高兴。活动结束后，我看她还是不高兴，就问她为什么?婷婷说，“老师，我知道天上只有一个太阳，可是太阳早上在左边，中午在上边，下午在右边，晚上落到边上去了，所以，我画了四个太阳。”听后，我恍然大悟，深受触动。原来，婷婷画的是太阳的足迹，而我却在无形中刺伤了孩子天真、幼稚的思想。这样的例子在我们过去的教学中肯定存在的。其实,我们老师不应该过分强调知识技能的掌握，这样会抑制了幼儿艺术想象力和创造力的发展。 因此，完成一件作品后，让幼儿与同伴相互交流、讨论，大胆说出自己作品的创作意图是非常重要。　　

为了使我班的幼儿绘画的想像力和创造力得到充分的发挥，我在晨间接待、主题墙的美术创意方面给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间。尽可能的提高他们简笔画，又不抑制他们的内心的想法。　　

幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动，而且它又具有明显的个性化特征，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。其实幼儿绘画过程的实质是其独自创造的过程，不同的幼儿有其不同的思想、情感、认识及表现方式，在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像，更重要的是应该让孩子得到一种心理的满足。