案例：我听了一堂“有趣图形”公开课的教学。

教师先用课件出示了一副美丽的森林场景图，然后师生之间展开如下对话。

师：同学们，在美丽的森林里住着三个可爱的好朋友。大家想认识他们吗？（课件演示：草地上跳出一个“长方形”。荷叶上蹦出一个“正方形”、树枝上冒出一个“三角形”林阴路上跑出一个“圆形”来……同时，教师还用生动的语言进行旁白描述。）

师：大家喜欢这些图形吗？

生：（集体大声地）喜欢！

反思：1、〈数学课程标准〉中指出：让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。于是，在新课程小学教学中，华丽的包装上精彩的语言，再借助媒体的辅助，“情境”成了扮美课堂的亮点。细细品味有些情境，总让人产生异常的感觉。

2、我认为，在数学教学中，依托情境的创设必须达到以下三个目标，既引发学生的问题意识、激活探究的积极情感、提供学习的智力背景。当学生发现情境内容与自己密切相关时，意义学习便会油然发生。