数学教学中培养学生的学习兴趣，让学在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。所以，我们要把学生带进数学乐园，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。　　

一、引导动手，诱发求知欲望
学生在接爱前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化自己的认识。尤其是低年级儿童，具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富，让他们亲自动手，创设情境，诱发他们的求知欲，启发思维，积极研究、探索。在新课程的形式下了，题目很多都隐藏在了图中，因此在教学时要让他们动起手来。比如，在分一分与除法这单元中，为了让学生够好的掌握平均分的概念与列出除法算式，在课堂上我让学生用起了学具：小棒与小圆片；让他们摆一摆，画一画，说一说，列一列，学生能很顺利的完成；在操作过程中他们产生了新问题，新想法，思维活跃，产生强烈的求知欲望。通过动手调动了眼、口、脑多种感官，既学了新知识，又促进了大脑的思维。
二、组织游戏，流行激发学习热情
低年级儿童连续集中注意力只能保持１５分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持，如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识，那就能收到很好的效果。如：为了让了学生更好的理解“分一分的”的概念，可以带着学生一起“参加兔兔的生日会”（图画），一幅画着许多动物的画卷展开了，可爱的小动物深深吸引着孩子们，他们的思想马上得到了集中，让他们对学习有了兴趣，整堂课中学生在帮助田田分食物的游戏中学习了知识，通过游戏是没获得的知识有负担的，也容易集中学生的有意注意。像这类游戏的还有：小小运动会、评先优秀邮递员、摘苹果、找新家等等，让学生在玩中学到了不少知识。　　

三、设计练习，促使积极参与
要把知识变为技能，需要反复练习，而单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪；在分桃子一课的练习题时，我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。
四、创设情景，培养解决问题的意识。
情景的创设，在于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养解决问题的意识。我国传统的教育，深受凯洛夫教育学的影响，把教育的目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”，在教学模式上采用５个环节，有着太多的“教师中心”色彩。实践情景的创设，改变了传统教学的“单一模式”色彩。如二年级中的《可爱的小青蛙》，这课是在学生学习了2、3、5的乘法口诀后的练习课，在课堂的开始我创设了让小朋友讲故事的情景，以故事引入，激发求知欲，调动积极性。把课文中的练习题贯穿到了故事当中，让他们帮助小蝌蚪找妈妈，以及长大后的青蛙进行游泳比赛，吃害虫的情境。这样的情景创设，把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好，知识掌握的情况解决问题，既达到传授数学知识的目的，又达到解决实际问题的效果。