学生是活动主体，教师是课堂教学的主导者。要落实这一基本的课堂教学理念，我们当教师的只有把课堂上的时间尽可能多的让给学生去主动探索，去主动学习，这有利于学生能力的发展，能激发学生的学习积极性，同时也符合小学生注意时间不长，好动的心理特点。　　

㈠课堂活动中尽量多安排时间给学生阅读思考　　

数学课堂教学中，教师要注重培养学生的读题能力，尽量的安排时间让学生去读题思考。在读题的过程中学生会养成认真读题、仔细解题、细心作业的良好数学学习习惯。例如，在教学应用题时，小学生多有一种恐惧心理——觉得很难，也就学不好。在教小学四年级的相遇问题的应用题时，我就每节课都安排了5分钟左右的时间让学生读例题，题读懂了，恐惧应用题的心理消除了。作业做对了，学习的效率提高了。阅读不是语文课的教学独有途径，它也是数学教学的有效途径。 　　

㈡多安排时间给学生讨论　　

讨论是学习数学的有效途径之一，学生在交互式讨论研究中能够发现新知识，掌握新方法。例如在教学《平行四边形的面积计算》一课时，产这样安排教学过程的：　　

1、发给每位学生两张平行四边形纸片，两张长方形纸片。（让学生研究用）　　

2、给出下列研究学习的提示及要求：　　

⑴给平行四边形画高。　　

⑵剪一剪，拼一拼，两类图形可怎样来相互转换？　　

⑶剪拼后，你原来图形与转变后的图形，有哪些条件是相同的或相等的？　　

⑷它们的面积有什么联系？发现了什么新知识？　　

3、通过研究后，再安排小组交流自己发现的信息。　　

（学生在交流时，有的学生没有发现平行四边形的面积计算公式，可一起交流后马上领悟，比起看书或教师讲解获得信息要印象深刻的多。）　　

⒋学生利用获得的信息解决问题。（让学生提问题，考其他同学。）提出了如下问题：　　

生1：一块平行四边形的木版底边长　2米　，高　1米　。面积是多少？　　

生2：一块平行四边形的菜地底边长　2米　，高　20米　。面积是多少平方米？　　

生3：一个长方形的底边长　20厘米　，是高的2倍。面积是多少？　　

生4：一块　3平方米　的草坪，高是　1米　。底是多少？　　

……　　

学生提出的问题已远远拓展了课本的练习内容，大大激起了学生的学习兴趣，深深地强化了学生对应用知识来解决问题的能力　　

⒌学生谈自己的学习体会，存在的问题。　　

把课堂上活动的时间尽量的让给学生活动，这样学生就会有机会去研究 、去探索，去体验学习的感受。只有学生自己去探索过、感受过，印象才会深刻，学生的禀赋才能得以充分展示，这样我们的课堂教学才真正算是有效性的。