9月6日温家宝总理到北京第35中学听课时，指出了地理教材中对大陆地区的划分不清楚，甚至有错误，缺乏自然的或行政的依据。试想，一个人人都能认知和分辨清楚的“陕西、甘肃是否属于华北地区”的常识问题，竟然连续十余年无人提出和置疑，既是教材编撰的尴尬和遗憾，更是教育本身的尴尬和遗憾。倘若不是地质学出身的总理“亲自出马”，直接发现地理教材错误并直接指出，说不定当地中学在教授学生地理课时，还将继续沿用错误的教材，教师们还将懵懵懂懂地继续教下去，众多中学生也将不求甚解地继续学下去，进而以讹传讹、误人子弟。
但认真想一想这件偶然之间发生的事，偶然之间却一定有必然。说白了，就是旧观念、旧思维的影响，在“考试考课本”的惯性思维下，我们的教师仍做“教书匠”，不做“教书将”，对教材上的内容不想去思考，更不想去质疑，一些教师整天摇头晃脑地教学生读书，书上怎么写的就怎么教，从头至尾照本宣科，而没有在研究精神指引下将教材内容进行仔细地钻研和琢磨，更多的是让学生们死记硬背。或潜意识认为编写教材的专家水平总比我们教师的水平要高，认为教材就是权威，权威就一定正确，“本本”是不容置疑的，不敢对教材提出置疑。这种现状的存在，一方面会扼杀人的创造性，另一方面极易纵容错误长期存在，将是中国教育的悲哀，中国教育创新又何从谈起。
笛卡尔、马克思等先哲们曾教育我们，“没有怀疑精神就没有现代科学”。古人说“尽信书不如无书”。 惟真求实，追求真理是读书、做学问的基本原则，也是教书育人的基本理念，而敢于质疑，敢于发出不同声音正是达到这种境界的重要途径。作为教师，如果连发现错误和纠正错误的勇气都没有，就不配为人师表，也不配成为学生的领路人。我们的教师应该做到不唯上，反对教条主义；不唯书，反对本本主义；只唯实，坚持实事求是。作为教师不能将教材奉为“圣经”，对教材上的知识不折不扣，“全盘接受”不能越雷池半步。而用怀疑的态度去读书，对书上的知识要有自己的独立见解，对某个结论不轻易认同，更不能随声附和。要勇于向教材挑战，对教材上的每一句话都敢怀疑，提出自己的观点，发表自己的看法，向教材“说不是”。这真是我们的教师所具备的能力和素质，也是当今教育发展的必然趋势。在提倡素质教育的时代，我们更应当用启发、思考、探讨、质疑的教学方式，从而达到培养学生的创造力的目的。