走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游；是教师吸纳别人长处的聪明举措；也是提升自我素养，促进专业发展的有效途径。
听课是一门学问，是一种充满学术味的精神旅游。但是，大多数教师的听课还存在一些误区：
误区一：重外轻内。在听课中，有些教师对与校内听课不当一回事，总是想外出听课，尤其是到重点学校听课。这种做法忽略了挖掘本校教学资源而且劳师远行，造成了教学资源的浪费。
误区二：重优轻劣。对优秀教师的课倍加青睐，欣然前往，而对教学方面表现不出色的教师的公开课却借故回避。
误区三：重听轻察。虽说是“听课”，却不能光“听”，须让多种感官协调行动。要注意课堂上的细心观察，观察教师的教学仪态，观察教师的课堂组织和驾驭艺术，观察学生的注意状态和学习情绪以及课堂的整体氛围。
误区四：重听轻评。听完课后，不少教师因害怕评课“得罪”授课教师，总是以夸奖之辞和一些笼统含糊的语言表达自己的观点。这种听课不仅没有尊重授课教师的劳动成果，而且失去了与同行相互取长补短的良机。
作为教师，到底应该如何听课呢？读了李明高老师的《教师如何听课更有效》，我认为应该做到以下几点：
1、要带着欣赏的心态听课。欣赏授课者的处理教材艺术；欣赏授课者的课堂驾驭艺术；欣赏授课者的语言表达艺术。
2、带着平和的心态去听课。不用挑剔的眼光去吹毛求疵‘也不要因为上课老师资历高、名气大而全盘照抄。
3、带着思考的脑袋去听课。要思考以下几个问题：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
4、带着研究的眼光去听课。①课后要进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上；②把自己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望；③新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标。
5、认真记录并整理听课笔记。
我们相当一部分教师的听课记录只是采用“流水帐”的形式，把上课教师的大致教学过程记录下来了，缺乏对教师教学行为和学生学习状态的关注，缺乏对课堂教学情境的观察，缺乏对学生独特体验和精彩表现的陈述，也缺乏对课堂问题的评价和反思。因此，教师记录要有重点，要详略得当。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。
总之，读了这一文章后,对于采取有效的听课方式颇有同感.。我不仅知道如何直接改进自己的听课行为，也学会了如何反思自己的教育行为.，让自己更进步。