所谓“三人行，必有我师焉”。是的，学习机会无处不在。拼音教学完毕，由　于初次　教授拼音，每堂课边摸　索边　教授，课后再反思、改进。反思卓有成效，学生在课堂上的独创见解让我对教材有了新的思考。

“教教材”和“用教材教”虽只有一字之差，但这是有着天差地别的两个概念。“教教材”从字面意思上看就是教师传授书本的知识，学生吸收书本知识的一个过程。“用教材教”，则体现一个用字，如何使用好教材，如何让学生真正理解教材，并把它应用到实际。我认为“教教材“只是老师的照本宣科，学生的通通拿来主义，只接受不创新。“用教材教“体现了学生的自主性，教授学习方法，利用教材让学生放飞想象，消化吸收，并实际行动起来。

小学语文新课标要求全面提高学生的语文素养，“全面”不言而喻包含了各方面的能力。基础当然是关键，然而方法、情感更重要。一堂好课的评价标准：目标明确，方法正确，学生的主体性要得到充分发挥。我们在把握教材时要确定三维目标，使基础知识基本技能，过程和方法，情感态度价值观达到有机结合。

我在拼音教学过程中，发现学生的想象力是就像海洋里的水。我问一个同学c像什么，他说像a去掉第二笔就是c。这样的回答让我吃了一惊，往往我们会从形状上去教授，说c像一个半圆，像只刺猬。而学生的回答却是从另一个角度，他从书写的角度来记忆c。他让我恍然大悟，原来还可以这样记忆。孩子的世界处处生长着奇异娇艳的花朵，如果你是一个细心的老师，你会发现惊喜无处不在，只是有时我们少了那一双发现美的眼睛。当学生提出新颖观点时，要抓住时机表扬并鼓励其他学生也要多加思考。让孩子的想象放飞驰骋，让孩子的世界五彩斑斓。

所以我们要充分利用教材，不能让教材变得沉寂，而要让它活起来。让学生自主的发现，探究，解决疑难。“师者，传道，授业，解惑也。”现在我们也要让学生感受一下老师的角色，其实学生对这个角色也乐在其中，特别有成就感。学会并不算真的成功，会学才是成功的开始。学习、反思势在必行。