“学生不爱学习，不主动学习，不爱动脑筋，简单的题目不去做，不会做，这么贪玩，这么懒惰，我怎么教得好他们？”这是我接手这个班级以来一直的想法。今天，当我不断从雷清老师和陈旭峰老师那里听到“方法”、“习惯”这些词眼的时候，我不得不重新审视自己，反思自己的教学行为。
“ 让学生养成良好的阅读习惯，教给学生学习的方法。”一点都不陌生，可我又做到了多少呢？为了赶教学进度，为了尽快完成教学以便腾出更多的时间复习，我时常都是超前完成课时任务。这就势必要剥夺学生一部分阅读的时间，一部分思考的时间，一部分交流的时间，一部分探究的时间，更可怕的是，本应由学生自己学会的东西，我都在自己规定的时间里以最快的速度“传授”给了他们。啊，这不成了传统教学了吗？我不禁为自己的教育行为感到内疚和自责，一直在新课程的指引下长大，一直受着新理念的熏陶，却一直做着与新课程理念背道而驰的行为。我很不合格。
教给孩子学习的方法，培养孩子良好的学习习惯真的很重要，而培养习惯和方法的最好途径莫过于课堂教学了，在一篇篇精读课文的感悟中学会方法，慢慢的，让方法变为习惯。多么简单的道理，而我该怎么付诸实践呢？
今天，陈旭峰老师的“中年级阅读教学”及雷清老师的“精读课文教学”给了我不少启示，为我的教学之路指出了方向。
一、用好“学习提示语”，促进学生学习方式的转变。新课程教材中的课文有一大特色——“学习伙伴”，在课文中适当的地方以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，领悟读书应该在什么地方想，想什么，怎么想。这就是在教学生学习的方法， 用好它，一定能让学生养成良好的读书习惯。
二、引导学生掌握理解词语的方法。理解词语是读懂文章的基础，是学好语文的前提，所以，应该努力教给学生理解词语的方法。如：培养学生养成查字典的习惯，使之自觉运用查字典的方法理解词语；联系上文，联系生活实践等方法准确理解词语，这些方法在课堂当中多实践，自然就帮助了学生树立自己想办法理解词语，读懂文字的意象。
三、重视默读能力的培养。默读能帮助学生思考、分析文章内容，能提高阅读效果。中段教学要训练学生的默读能力。指导学生边读边思考，边读边画和写读书感悟的能力，逐步提高学生的默读理解水平和速度。
四、结合读写，学会表达。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。可以运用课文写作方法表达，如总——分段式写法，过渡句的用法等等；可以运用课文句式表达，学着书上的句式写话等等。总之，抓住可以练写的时机，适时的对学生进行一些表达训练，提高学生积累和运用的能力。
这些是今天的讲座带给我的启示，也是我觉得自己在教学工作中比较欠缺却又十分重要的东西。我想，回去之后，我一定要把这些理论付诸行动，努力改变自己的教学行为，改变学生的学习习惯、学习能力和学习状态，扎扎室室教语文，快快乐乐学语文。