只要形式 不要实效　　

[现象]　　

随着课改的推进，情境创设、主题活动、自主探究、协作学习等模式和方法越来越多地被用到课堂中。这着实让我们的课堂热热闹闹、轰轰烈烈地动了起来，看起来也符合了新课标所倡导的理念。但问题是这些时尚的东西给我们的课堂带来“利润”了吗？通过仔细观察和反省就会发现，大多数老师往往只是用了它们的形，而没有把它们的神给“俘获”。虽然形似，却不能用它们为课堂教学带来实效。许多时候，让我们陷入了刻意营造气氛的情景创设中，为了情境而进行创设，使情境和学习任务处于分离或勉强合成的状态。例如在一篇文章中看到浙江摄影出版社画图内容的《翻转/旋转》，老师设计了唐僧师徒四人取经途中遇到的困难，以孙悟空的七十二般变化为例，在引入环节先是播放整首《猴哥》，然后配上动画片让小朋友看孙悟空的本领，在老师的一番“大闹天宫”之后，才是简单的讲解了如何将图片翻转，而后上机操作。　　

[思考]　　

对　于　老师的“用心良苦”，我们是无可厚非的，创设情景也是学生喜闻乐见的材料。但细想一番这位老师是否会注重了形式，而忽略了实效？教学中情景要创造，活动需要搞，多媒体要使用，但这些都不是教学的本质，我们教学的本质是把握目标，讲清重点，突破难点，理清教学的知识点，衔接知识的生长点。不能因为片面的追求表面的形式，而浪费了大量宝贵的时间，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，在热闹过后，真正的重点、难点却没落到实处，学生的技能、思维没有提高。课堂必须是一种有目的、讲究效益的活动。有效性才是课堂教学的生命。

[抛砖引玉]　　

这节课老师在情景的创设过程中只要简单的提一下，我想重点应该讲清楚如何使图片翻转。本人也上过同样的内容，但我采用的是非常简单的“跳舞娃娃”引入内容，学生就在问我：“老　师　老师，你是怎么让这个娃娃跳舞的？”学生有了疑惑，我就顺藤摸瓜开始讲授“跳舞”的奥秘，学生都听的特别认真，最后我还请了一个学生到老师电脑上操作，效果非常的好。