送走了自己的一届学生，心中有万分的舍不得，因为在他们的身上倾注了我太多的心血。同时，心中又存有几分期待，因为我又将迎来新面孔，新希望。当我精心备好课，满怀信心的走上讲台，准备翻开崭新的一页时，我失望了！这些新生就像一双大手，将我高高举起，又重重摔下。
冷静下来，我思考。或许是我对他们的期望过高，我还沉浸在高段的活跃的课堂教学氛围中。作为教师，我必须转换角色，我应该从这些仅七八岁的孩子的角度出发，探索、选择适合他们的教学方式。用高段学生的标准去衡量他们是不科学的，也是行不通的。想要改变目前的状况，我自身必须调整心态。把心态摆正之后，我的埋怨少了，取而代之的是不断地探索，反思。渐渐地，我发现孩子们在进步。课堂上，小朋友的发言虽然谈不上精彩，却也不乏让我震惊的话语。特别是在那一节《我该怎么办》的口语交际课上，孩子们的表现让我感动许久。那节课上，我让小朋友同桌合作，扮演不同角色，来进行口语交际。准备的时候，学生的积极性并不高，因此发言的同学也寥寥无几。我几次激趣，引导都无济于事。正当我犯愁时，课堂上一只孤零零的小手举了起来，那只小手是那么的显眼。我赶紧让他上台表演发言。可是这需要同桌的配合，我也发现他的同桌面露难色，嘴里嘀咕着：“我说不来”。教学又陷入了僵局，其余孩子的目光都集中在这个孩子身上。见状，我上前拍拍他的肩膀，俯在他耳边说：“试试吧。”他抬头望我，我对他微微一笑。他答应了。虽然，这一组同学的发言并不显得好，但我还是不失时机地对他们进行表扬，充分肯定他们的胆量。也许，受到这样氛围的影响，其他同桌也把手举起来了，一组，两组……课堂活跃了，我的兴致也来了。我一边引导，一边肯定他们的表现。孩子们的积极性一下子高了，发言也越来越精彩。最出乎意料的是，第一个站起来发言的那组同桌竟强烈要求再来一次，因为他们有了更精彩的发言内容。看这孩子们的投入劲，我真的被感动了。我庆幸我没有吝啬自己的鼓励。因为我的一个微笑，让孩子有了上台的勇气；因为我的鼓励，让小朋友享受了成功的喜悦。
我发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。 没有赏识，就没有教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。赏识 ，是孩子无形生命的阳光，教师给予孩子“阳光”，无须太多，只要一点，他们便会灿烂无比。