今天上完公开课后，感触颇多，有种意犹未尽的感觉。《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，介绍了两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母的怀念之情。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章将对两位母亲同样崇高的敬意，相同真挚的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲拥有不变的情怀，使文章浑然一体。其实，选这篇课文来上公开课是有难度的，一是课文表达的情感比较深沉，又因时代背景、成长环境的不同，尽管是六年级了，但他们对失去母亲和离开祖国这种情感体验没有，所以这种情感的激发是有难度的；二是根据我们班的实际情况而言，难度太大，主要是因为学生情感不够丰富，但我还是愿意挑战一下。于是，我将本节公开课定位为扎扎实实教语文，并始终贯穿了课堂的始末。　　

首先，制定扎实的教学目标。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装——没有任何的价值。认识与技能目标：准确认读课文中生字词，注意 “挚”“频”“斑”“朦”的写法；并在语言环境中理解意思生字词，一部分词语能运用；注意积累语言。情感与态度目标：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对亲身母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学重、难点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；学生对作者的情感体验。　　

其次，课堂展示的过程扎实。《怀念母亲》的课堂展示，过程简洁，条理清楚，先从背诵古诗《游子吟》入手，激发学生的兴趣。然后初读课文，检查预习情况，指导生字新词的正确拼读、“挚”“频”“斑”“朦”的书写，让学生当场书写难写的字并进行指导。然后让学生说说自己印象深刻的地方，引出第一自然段，顺势而导学习体会“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”接着研读第二自然段，找出关键的词句，理解作者对亲身母亲的情感。因为课文语言富有跳跃性，学生缺乏现实体验，所以找出句子后穿插安排理解“为什么作者会如此痛苦不堪？”“为什么一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人？”“为什么失去了母亲作者食不下咽，寝不安席?”“为什么作者要抱终天之恨”之类的问题，反复的去感悟作者对于自己母亲的情感，在最恰当的时候出示了课外补充材料《赋得永久的悔》片段，在学生感悟后又回到文本，进行朗读。由于学生理解了文本，所以朗读的时候就不是无根之木，学生的回答自然是水到渠成。　　

最后，扎实养成学生的语文学习习惯。著名语言学家　吕叔湘　先生说过，语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯。《语文课程标准》也强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在初读的过程中督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。在精读的过程中培养学生带着问题读的习惯。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，至少还是有它存在的道理，黑格尔曾说过“凡是存在的，都是合理的”。在书写时，重视学生的书写习惯。在说话时，重视学生说话的良好习惯。　　

因为语文本身赋予我们太多的美，所以语文教学注定是一门遗憾的艺术。首先，自身情感饱满，但对学生情感基调的铺垫和把握不够；其次，时间的把握不够，最后一个推荐课外书的环节来不及上了。　　

　崔峦老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，就是简洁丰满，有实效。要让语文课堂的40分钟更有效，我还应该下更多的功夫。