在以前的语文课堂上，很少出现拖堂现象。上周在六年级教学《动滑轮和定滑轮》这一课，没想到拖堂了六七分钟才把这课内容上完。照理说课前我还是花了挺多时间的，从备课到实验演示材料、学生实验材料、学生分组等方面都作了较充分地准备，为什么还会出现这种情况呢？课后我认真作了反思，觉得问题可能出在以下几个方面：一、学生动手实践能力差。一堂科学课，学生动手实验占据着大部分时间，一两个环节出现问题就会直接影响整堂课。在指导学生组装滑轮研究滑轮作用时，要使用到棉线，而且要在棉线的两端各系一个钩，用来挂钩码。很多学生在这一环节就花掉了很长的时间，有的钩系不牢，有的钩系系就变成了结，造成线又太短了，只得重新再做一遍。这样一来，肯定影响到了后面的教学内容。二、教师课前预设还不充分。教师对课堂中，尤其是实验过程中学生可能会遇到的困难没有考虑全面。假如课前教师在这方面预设得更全面、细致些，上面所出现的问题就完全可以避免。三、配套学具的质量没有保证。本节课的学具中，给学生提供了一种测力计，但要求学生自己组装。在组装过程中，拉簧两头的钩子钩入上端和面板中的小孔很费劲，稍不注意，组装出来的测力计就没有用。四、教师在组织学生实验的过程中，有些环节时间分配不够合理，也是造成拖堂的原因之一。　　

问题启示我在今后的科学教学中要注意：一、多为学生创造动手的机会。课堂中、课外实践中，学生能动手的，可以动手的内容，要尽量为他们创造。二、课前准备要充分。备课时，要预设充分；上课用到的材料，要准备充分；上课要做的实验，课前教师自己必须先做一遍，做到心中有数。三、如何有效地组织学生实验，还须进一步深入研究。四、提供给学生的学具教师要熟悉使用方法、性能，使其能有效地为学生服务。