昨晚宴席结束之时，我问也在云峰支教的一位女老师早上到校应该什么时间。她说八点半。我想，遂昌的老师怎么像公务员一样。

今早我六点起床，电脑上写点文字，捱到七点半便走出去，在街上花一元钱买了两个镘头一碗豆浆算是解决了早餐。然后走过热闹的集市，七八分钟便到了学校。但闻琅琅书声，透过窗口望见各个教室里已有老师在巡视，看看时间是七点五十分，问传达室里的老人，到底几点上班。他说，第一节有课的老师应该七点半到校，第一节没有课的家离学校又较远的可以在八点半到校。

于是，去找朱校，听候安排。朱校长的办公室紧闭，便走进了副校长室。副校长姓江，三十来岁年纪，女的。她告诉我，二年级有一个班，一位退养的老师在代课，要我去顶替，还担任班主任。我说，二年级从未教过，不知道怎么去教。校长没吱声，就带我去二年级所在的教学楼，路上碰到一个瘦高个年轻男老师，校长介绍说，这是教导处的姜主任，叫我跟着姜主任去。姜主任把我带到了二（3）班，里面有位五十多岁的女老师在组织学生读书。她见了我们赶快过来，说终于把我盼来了，她可以卸下担子了。她说这个班管了半个月，真是太累了，有几个学生很调皮，又不听话。到办公室，她拿出了上学期期末成绩汇总表，我看到有十几个学生的语文数学不及格，有两位学生数学只有十几分。一年级就只考十几分，是什么原因呢？智商？习惯？态度？今后可要好好了解。

我对姜主任说，我一直教中高高级，没有教过低年级，能否让我听一下二年级三位语文老师的课。他说，行。很快去与老师们商量。不一会儿，就告知我听课的具体安排。

上午第一节先听二（1）班李老师的课，姜主任跟我一起听。李老师工作才第二年，课的内容是“语文园地一”。李老师上课有精神，课的节奏较快，过程较流畅，但在组织纪律方面还有待提高，因为有几位学生上课开小差，发出了一些声响，李老师好像没注意到。

下午第一节听二（2）班钟老师的课，钟老师教学时间已有十年，上课内容是第六课“我选我”，她的导入很自然，可惜天公不作美，课上才十多分钟，就下起了雷阵雨，震耳欲聋的雷声吓得学生一惊一咋，屋顶漏水也引得学生大呼小叫。更糟糕的是，电也突然停了，教室里一片昏暗，大大影响了教学效果。

让我佩服的二（3）班的唐老师，她上课说话不响，但很善于用鼓励、游戏等方式去吸引所有学生的注意力，我看到全班学生在四十五分钟内个个精神十足，学习效率很高。唐老师上的是“识字2”，要求会读有关学生课外活动的十二个词组：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气。会认十一个字：棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模。会写八个字：棋、弹、钢、琴、胡、戏、鸽、养。

识字课要上好不容易，唐老师的教学方式是我以前听低年级的课中所不曾看到的，值得我们借鉴。　　

一、创设情境，两性融合。如“戏”，组词是“看戏”，唐老师说，有的同学看黑板上的字，就像看戏那么认真，这些字他就记得牢。再如“弹”，组词是“弹琴”，唐老师让学生把桌子当电子琴作作弹琴的样子，学生像模像样地弹起来，这样记忆字词就不累了。又如“养”，组词是“培养”，唐老师说，老师这两周在培养大家的好习惯，希望大家自觉按老师的要求做，学期结束时，学校评优秀队员，被评为优秀队员的同学的照片会在学校橱窗里展示出来，这是非常光荣，你们想不想评上优秀队员？学生精神十足地回答：想！教一个字一个词，就把一种意识，一个梦想，种植在学生心里，这就是工具性与人文性的融合。　　

二、动静结合，关乎身心。刚上二年级的学生有意注意的时间十几分钟到二十分钟，怎样吸引学生注意，提高四十五分钟的课堂效率，唐老师的方法甚为巧妙。她教学生读带拼音的生字，采用轮读法，女生读拼音，男生读字词，轮到读的就站起来，学生才站起又坐下，此起彼伏，热热闹闹，使学生的身心在起伏之中得到调节，再往下学就不觉着累了。　　

三、猜字游戏，情趣盎然。低年级学习更应该寓教于乐，因为游戏是儿童的天性。教了“胡、棋、观、琴”四个字，唐老师搞了一个猜字游戏，猜字学生站起身背对黑板，另一学生上台点其中一字，说：请你猜猜这是什么字？如果学生没猜中，其余学生会异口同声告诉他：猜错啦！然后继续猜，直到猜对为止。这个游戏好在哪里，要求猜字者必须把四个字牢记在脑子中，作评判的大多数学生一次又一次地地关注黑板上的四个字。这样在情趣盎然的游戏中记生字效果自然明显。　　

四、即时检测，立竿见影。一般识字课结束，老师会让学生把生字抄两三遍或四五遍，机械地抄，有些学生提不起精神，容易出错。唐老师不这样做，她在学生反复读、书空、猜测之后，把生字擦去，只留拼音，让学生看着拼音把生字写出来。就像考试中看拼音写词语一样，学生如果有了习惯，他就会有意识地去记忆。　　

一堂识字课，唐老师上得扎实有效，学生学得情趣盎然，可见教学真的是一门艺术，需要我们不断地去研究学习。