开学一周半了，我呢，是天天一个头两个大（有时好几个大）。每天脚不沾地的忙碌，焦头烂额的忙碌，如热锅上的蚂蚁般的团团转忙碌，还是觉得没忙乎明白。这些孩子怎么刚刚学会排队，转眼就开始唧唧喳喳呢？刚刚还端端正正坐得有模有样，一眨眼如大风刮过般骚动呢？我开始严重怀疑自己的工作能力，无力感一点点增长。还好，在此时，一直密切关注一年级状况的科任老师对我的工作加以肯定，说我们班虽然有些调皮，但是还是成长的非常快。校长也对我们一年级老师的工作予以肯定。呵呵，他人的肯定才让我意识到自己操之过急，几天时间就想让孩子们成长到六年六班学生的水平，这怎么可能？　　

静下心来，梳理这些天的工作，发现很多需要在以后的工作中继续研究注意的地方。首先一个最大的问题是学生的差异过大。一部分学生学前教育极为到位，识字非常多，能很快领会老师所讲的内容，非常迅速的完成学习任务。还有几个学生学习能力差，需要手把手教才能够勉强掌握。这个差异该如何面对？我在这几天的尝试是：请优秀的学生当小老师，负责读题、讲解题意、做示范……其他学生学着倾听、模仿，逐渐赶上来。当然，激发优秀孩子的积极性，极其落后学生的好胜心是一个需要我长期研究并逐步实践的课题。　　

识字，是一年级语文教学的重点。识字这样任务我也贯穿在所有的教学活动中。每次做练习时，请同学读题，并要求每个人用手指着题读。我相信，长期坚持，孩子们的识字量会增加很多的。讲解题意、讲一讲自己的想法、说一说自己的发现，这样的活动更有着长远的意义。在反复表达、倾听中，孩子们的口语表达能力会得到良好的训练，为高年级作文、阅读教学打下基础。　　

这些实践，说起来容易，做起来都要费很大精力，特别需要耐心加细心。今天是教师节，一大早，就有小朋友手捧鲜花，怯生生的站在办公室门口，要主卧节日快乐。还说：“老师，我还会擦黑板了呢！”看着他们，我心里可激动了。瞧，耐心教育，细心培养，六年后，我这些孩子一定会更加能干、可爱的。