今天上午五年级有一节科学课，课前备课时，我打开科学书本一看——《蚯蚓的选择》，不好，蚯蚓没安排学生去准备！此时学生正在上课，再临时叫学生准备已经来不及了，因为第二节课就要上了。怎么办？看看不用蚯蚓行不行，我脑子里突然闪过一个念头。于是我仔细的看了看这节课的内容，发现这节课的内容非常简单：一、蚯蚓与环境；二、其他动物与环境。主要是通过对蚯蚓的研究（通过两个实验证明蚯蚓喜欢生活在潮湿、黑暗的环境里），让学生体会到各种各样的动物都喜欢生活在一定的环境里。蚯蚓同学们不都很熟悉吗？它生活的环境大部分同学也都很清楚——潮湿、黑暗，不用蚯蚓这堂课完全能够上下来。我为自己开脱！　　
难道这节课仅仅就是告诉学生蚯蚓喜欢生活在潮湿、黑暗的环境里吗？这样上下来这节还是科学课吗？这节课真正要让学生学到的是什么？……一连串的问题又不断在我脑中浮现。　　
通过进一步的阅读教材和参考教学用书，我发现原先所定的教学目标仅仅是这节课的目标之一，除此之外，还要求学生掌握对比实验的方法，体会自然事物是相互联系的，提高用实验验证猜想的意识和能力，而且后者还是本课的重难点。　　
不用蚯蚓还行吗？实验怎么做？学生如何掌握学习的方法？……　　
第二节科学课，我对同学们说，这节课以小组为单位去准备蚯蚓，每组不得少于10条。同学们听后兴高采烈地跑出教室。　　
这节课虽然没有完成预定的目标，但我为自己庆幸，为自己没有上毫无准备的课而庆幸！