都说现在学生最大的特点就是自私、自利，为别人考虑得很少。关于这点，我们都有真真切切地体会。卫生打扫后仍四脚朝天的凳子；一本在地上静静躺了很久的书；一把倒地的扫把，这些都足以说明孩子的“吝啬”，吝啬自己的举手之劳。屡次的明说或暗示，都只是解决眼前发生的。往后有类似的情况，他们依旧可以视若无睹。我心想言传不能起作用，那就身教，只可惜身教多次，没能打动谁。不禁在心里埋怨：这群孩子怎么就这么“刀枪不入”呢！
上周二的晨间教育时间，我又照旧提起这个老话题。当我调查询问：“曾弯腰为我们班捡起一张废纸片，扶起一把倒地的扫把，为同桌翻过一次凳子的请举手。”马上举手的寥寥无几，个别同学考虑回忆了半天，怯怯地把手举起来。我数了数，共有19人。不管他们为别人做的事有多小，含有多少自觉的成分，我都来了个“小题大做”，大肆表扬了一番。
中午第一节是电脑课，同学都到电脑房上课去了。趁着教室没人，我来到教室更新班级前面的班风标语。结果搞得满地都是碎纸片。我俯下身一点一点捡起纸片。捡着捡着，脑子里忽然闪过一个念头：何不留点垃圾让学生捡呢，权当作一次考验。看看早上的教育效果到底如何。就这样，部分纸片被留在了最显眼的地方。电脑课下课了，同学们回到了教室。我仔细观察着他们的一举一动，许多同学只顾拿起跳绳，又匆匆离开教室去上体育课了。我一直等到上课铃响，教室已经空无一人，望望那堆原封不动的纸屑，一阵失落涌上心头。难不成这次考验考倒的是自己？我走回办公室静坐着，一边在心里安慰自己：“别急，或许是上体育课太急了，才会这样的，再给大家一个机会。”
我等着第三节课的铃声响起。随着音乐声的响起，我迫不及待地来到教室，一看那堆刺眼的垃圾消失了。我心中的那份兴奋再也按耐不住了，忙问是谁捡的，从他们的口中得知是XXX同学。望着这个平时沉默寡言的女孩，，我对她说了声谢谢。并将原先准备的一本笔记本作为奖品送到她的手上。大家显然有些意外，没想到捡起那么一点碎纸片的回报会是一本精美的笔记本。同学们用羡慕的眼光注视着她。见时机来了，我赶紧问XXX：“你在捡的时候有没有想到会有回报？”她摇摇头。接着我给他们讲了个捡纸团获职位的故事。故事的大概是一个女孩从小养成了看到地面有垃圾就弯腰捡起的好习惯。终于，这个从没被谁看在眼里的好习惯给她的人生带来了深厚的回报：当她去应聘幼儿教师时，走进园长办公室，发现地上有个被谁丢弃的纸团。她习惯地弯下腰捡起纸团，正欲往垃圾箱里扔。园长制止了她，并让她打开纸团。女孩被录取了，因为她捡起的不是普通的纸，而是一张聘书。听到这，我发现孩子们的神情异常严肃，似乎在思考着什么。我趁热打铁，继续阐述我的观点。说完之后，几乎一半以上的同学异口同声地接话：“好习惯成就好人生！”我满足了，因为这次是孩子们在用心感悟这句话。