近年来，许多青少年学生情感冷漠、行为异化、甚至残忍犯罪事件屡有发生，一次次震动了社会。这些过去闻所未闻的事件，让我沉思。现如今的孩子拥有了丰厚的物质生活，却都患上了“无情无义”的病。青少年情感的缺失向中国教育提出了严峻的问题：今天我们怎样教育孩子，承载了太多美好期望的教育在哪一个环节出现了问题？我认为，孩子们之所以会失去可贵的情感，主要是因为现在的社会竞争激烈，空气中弥漫着的浓浓的火药味。身处这种环境下的教师，家长也正因为如此 ，而淡化了对孩子的情感教育，使得现在的许多孩子们失去了“人情味”。
我曾经因为无法让一个重组班级团结起来而苦恼许久，可当我对这个班级丧失信心的时候，学生的一篇情感日记，让我意识到我面对的是一个个有思想，有感情的孩子。我不可能用我的铁腕去控制，主宰他们的思想。也许，唯有真心的对他们倾注你的情感，才能得到他们的回报。我去努力了，结果我成功了。
一、情感教育，创建出了一个团结的集体
分班重组之后，我接手的班，共41个人。那时，我发现人数不多的班级里，竟然存在许多“帮派”，帮派之间的交往是少而又少。很多同学对班级的事情都持“事不关己，高高挂起”的淡漠态度。我几次出面，试图拉近他们的距离，可效果都不好。我反思：有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。作为班主任，我不能很好地领导他们，其问题的根源是学生对我缺少最起码的信任 。找到原因之后，我决定用自己的真挚的情感去敲开他们的心灵大门。学生犯错误了，不急于批评，冷静地站在他的立场上思考过之后，再进行处理，争取让他心服口服；细心观察，在女同学因不能了解自己生理上的变化而苦恼时，及时为她们解答疑惑……作为班主任，我本着“为你服务”的宗旨，全身心投入行动。久而久之，同学们与我的距离近了，班级的事情不再无人问津了。当我们班取得“篮球赛”和“竖笛合奏”双冠军时 ，我和班里的同学一起欢呼雀跃。事后，我给了他们一副对联：42心心心相印，42人人人争先，横批是42=1。同学们看后表现出了从未有过的激动。教室里掌声雷动，经久不息，从学生的掌声里，我看到了一个坚强团结的班集体；从学生的眼神里，我读出了理解与支持，于是，心与心的距离拉近。
二、 走“情感路线”，转化后进生。
在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们，就必须缩短与后进生的心理距离，也只有这样后进生的转化工作才能更有效。
良好的师生关系是后进生转化工作的基石，要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。分到我班的一名学生，在年段中很是有名气，不做作业，随心所欲，人称是“一块又臭又硬的石头”。每次违反纪律之后，无论你是苦口婆心的规劝，还是大声呵斥，他都是以不变应万变——沉默。我这班主任也被他折磨地心力焦悴。有时，我也想放弃算了，可转而一想，对我而言，放弃的是41/1，然而这对于他的父母来说就等于放弃了全部。因此，我对自己说：“你没有权力去放弃任何一位学生。”或许是我的一次又一次的努力，终于他肯开口跟我交谈，虽然话还是不多，但对于我来说却已是莫大的收获。“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，后进生也是如此。苏霍姆林斯基把要珍惜和保护学生的自尊心形象的比喻为＂要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。＂因此我在课堂上很注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。大家熟知力的反作用，我认为“情”也有反作用，你在学生身上倾注多少的情感，学生同样会回报你多少情感。作为班主任，要有心去寻找学生的“感情点”，开启他们的心窍，给他们以心灵的抚慰。俗话说：“情通则理达”， 多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多，这也正是现代教育所需要的，情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别的作用。