做班主任的酸甜苦辣真是如人饮水，冷暖自知。其中最大的感受是这既是一场脑力活儿，也是一场体力活儿。为了管理好班级，班主任需要经常思考，不断改进管理方法，找到更适合班级情况的管理手段；要动脑筋分析每一个学生的个性特征，有针对性的因材施教。几年的班主任生涯，多少有了些感触。今天不妨在这浅谈几点。
首先谈谈这个“法”字。国家提出要依法治国，其实我们教师也要有依法治教的意识。因为校园处处有法律的“雷区”。比如：罚停课——侵犯受教育权；体罚——侵犯生命权；不作为——不知不觉侵权；教育时说浅了不起作用，说深了人家告你。面对困境该怎么办？我觉得这时候教师就应该具备必要的教育法规素养，了解相关的教育法律知识，一方面遵守法规，另一方面也可以用法规保护自身。
其次，谈谈班主任如何做好班级德育工作。人们经常提及班主任在班级德育中的作用，如班主任组织和引导班级工作，班主任的素质决定德育质量，班主任是学校德育工作经验的提升者，班主任是沟通家庭、社会、学校的桥梁等等。我想既然做了班主任，每个人都会想办法管理好班级，做好育人工作。可是那么多的班主任在尽心地开展德育工作，可人们对学校德育工作效果的评价却是：德育是一壶永远烧不开的水，达不到沸点。德育5+2=0为什么会出现这样尴尬的局面呢？一方面是现在的社会良莠混杂，家庭、学校、社会不能形成合力，另一方面则是我们教师对德育的定位和目标把握不准。很多时候，我们把德育从完整的教育中游离开来了。单纯的实行德育，缺少载体。关于这一点我们可以借鉴朱小蔓教授关于“渗透教育”的说法：德育是盐，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐。吃菜时看不见盐，但盐早已渗透于食物中了。其次，我们的“顺民教育”影响着我们的德育目标的达成。我们过于强调学生听话顺从，造成自主、自觉、自尊的独立人格难以确立。学生在老师面前是乖孩子，脱离老师的视线就完全是另外的模样，这就是顺民教育弊端最直接的体现。如何变目前的他律教育为新德育中“唤醒教育”就是我们班主任要用心去研究的课题。
其三，调整心态，情感与技巧，并重抓好班级管理。网上的一首小诗形象地描写出了我们老师的困境。师德：一顶光彩夺目的高帽；课堂：行走在爱与恨的边缘；作业：勾叉间细数无奈；评价：无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；培训：花钱买罪受；福利：多多益善梦难圆。面对如此窘迫的困境，我们能怎么办？方法有两种，一是改变职业，这不是不可能，但只是小面积的人能实现这样的愿望；那我们大部分人只能通过第二种办法让自己工作地快乐点：改变心态。改变心态后迎难而上，情感与技巧并重抓好班级工作。谈及情感，有专家曾做过这样的调查，问老师：你们爱学生吗？百分之九十的老师回答爱；问学生：老师爱你吗？回答爱的却少的可怜。这不禁让人感觉惋惜，我们那么多的爱辐射开去，学生为什么会没接收到呢？反思我们的教育现状：工作越来越细，离学生的心灵却越来越远，工作越负责，学生越反感。有人戏说我们是在认认真真地误人子弟。遂昌二中李长福老师提及对学生的情感时说道：“对学生我们要像他们的父母一样高高举起，轻轻放下。”我们或许也可以说服自己：我的学生都是很棒。从而少一些批评时的语不伤人誓不休，让学生能体会我们的苦心，也让自己问心无愧。