一直以来，拿到一篇课文，我会认认真真地读，在课文旁边注上自己的理解，接着就想：该如何与孩子们共同分享这篇课文？于是乎，我又重新读课文，跟着自己的理解，心中想着：能和孩子们学到什么知识？能和孩子们从文章中感受到怎样的人文情怀？《自然之道》的教学又给了我一次深深地心灵洗礼。　　

　　人是自然之子，可是人类常常把自己当成了自然的主宰者，俯瞰着自然界的芸芸众生，沉溺在“人为万物之灵”的美好感觉中，《自然之道》让我们如梦初醒，它讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，我们出于好心要求生物学家向导拯救幼龟，向导在我们的指责中，极不情愿地抱走了幼龟。正当我们沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，巢中的幼龟获得错误讯息，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的美食。我们陷入深深的后悔和愧疚之中。在与孩子们交流学习时，我抓住向导说的两句话：　　

　　第一处：向导若无其事地说：“叼就叼吧，自然之道，就是这样。”于是，我引导着“孩子们，现在你也在那个队伍之中，你听到了，你会怎么说？”　　

生1：“你简直是见死不救！”　　

生2：“还说是生物学家，一点儿爱心都没有。”　　

生3：“你没有良知！”　　

生4：“你没有血性！”　　

……　　

　　看吧，孩子们都动了怜悯之心，为这只幼龟的命运着急、担心、揪心。于是在这么一片指责声中，向导极不情愿地抱着幼龟走向大海。于是，我又问：“孩子们，如果你是那位向导，抱着幼龟会想些什么呢？”　　

生1：“幼龟呀幼龟，我并不想救你的，呆会儿有什么不好的事情发生，可别怪我呀！”　　

生2：“你们现在指责我，稍后可别后悔。”　　

生3：“待会儿就知道我并不是冷血了。”　　

……　　

第二处：向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”　　

　　是的，我们自责，我们愧疚，我们悔不当初，真是成事不足，败事有余——这是在课堂中，我和孩子们共同体会到的。　　

　　课后细想：我居然没有把握住课堂中最好的契机——向导的心境。同伴们是无知之愚（并不知道自己在破坏自然之道）；而向导是有知之愚，在一片指责声中，向导明知不可为而为之，心中忿忿然。如果我当时抓住这点，走进向导的内心，我想那一声悲叹有着无地自容，那一声悲叹会深入人心，那一声悲叹会更为让人揪心，那一声悲叹会有着“满纸自责语，一把辛酸泪”！善于发现课堂生成的契机，善于抓住课堂生成的契机，善于运用课堂生成的契机——我将铭记于心，时时努力！