我与新课程已经携手走过了五个春夏秋冬，从开始的困惑、不知所措一直摸索到现在。今天我在学校里又上了一堂数学研讨课《分数的再认识》，第一次备的教案里，我以复习三年级学习的分数初步认识的知识为主，写完教案我反复琢磨，我在课题中的“再”字上做起了文章对教案进行了反复的修改。后来通过实践证明，教学的效果还是不错的，反思这节课的教学，我对如何追求教学的实效性有了更深刻的认识。　　

　　首先课堂上我让学生用手中的不同形状、大小的纸创造出一个分数，一位同学创造出了八分之一，另一位同学创造出的分数与之相同，但是图的形状、大小却不一样。这是为什么呢？激起了学生的讨论？在这个环节中教师给学生的时间、空间都不够，讨论流于一种形式，很多同学都没能真正参与发表意见。虽然课的环节很顺，但这种“顺”透出的信息是教师导得过多，学生学习缺少主动性。为此我想课堂教学是育人的重要过程，教学中，我们要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实。教师要真实地了解班情、学情，教师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际，才能真实地提高课堂教学的效率。教育只有强化真实，才有真知。　　

　　其次本节课创设的情境“创造分数”“分铅笔”都是从学生身边随手获得我想课堂教学是学生学习的主渠道和基本形式，也是师生长期坚持的双边活动。只有朴实的课堂教学，才能体现教学的规律和教学的真实；才能被广大师生接受；能才体现教学的实效。　　

　　最后我觉得本节课的练习设计层层递进，每道题都有不同的训练侧重点。在课后的调查统计３８名学生只有５人没有回答过问题，课堂上大部分学生都能得到关注。因为有备课时我常这样想要实现课堂教学的目的，需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学要强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生的“落实”，既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。　　

　　总之，一节研讨课，一个锻炼自己的平台，通过同行的点评，自己的反思我们会收获很多……